积极探索本科层次职业教育评价体系建设

作为全国首批本科层次职业教育试点院校，山东工程职业技术大学始终坚持职业教育的属性和定位，认真领会中共中央、国务院颁布的《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称《总体方案》）的价值引领和评价导向，深刻理解新时期职业教育评价改革新动向，准确把握本科层次职业教育的内涵、外延、定位、标准、建设路径、发展规律等，积极开展理论研究和实践探索，打造特色鲜明的本科层次职业教育。

聚焦标准要求，立足职业教育特色，构建自我评价体系

学校率先开展教育评价体系建设，出台了《关于实施本科职业教育教学评估工作的意见》，制定了包含9个一级指标、29个二级指标和50个观测点、1个特色项目的《本科职业教育教学工作评估方案及评估指标体系》，重在突出职业本科核心特征和关键要素，同时充分发挥教学督导作用，成立了教学督导委员会，建立聘请行业企业人员参与的教学督导机制，构建“评价、反馈、追踪”三位一体的教学督导模式，形成了以质量标准建设为引领，以质量评估促质量建设的良好机制。

聚焦育人为本，立足学生可持续职业发展，构建学生评价体系

学校牢牢把握社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，将思想政治工作贯穿教育教学全过程，初步形成了“全员育人、全过程育人、全方位育人”的思想政治工作局面；充分发挥思政课主渠道作用，配备了数量充足、结构合理、素质优良的思政教师队伍和辅导员队伍，开足开齐思政课；还成立了“综合人文素养校本教材编委会”，立项《齐鲁工匠文化与传承》等多门校本教材，将“工匠精神”蕴含的职业理念和价值取向与思想政治教育相融合，塑造大国工匠之魂、工匠精神和家国情怀。学校思政党支部书记工作室成功入选山东省首批高校“双带头人”教师党支部书记工作室培育创建单位，多名辅导员获得全国、全省优秀辅导员荣誉称号。

聚焦跨界协同，立足产教融合的专业治理，构建专业评价体系

学校紧密对接山东省产业结构调整和新旧动能转换十强产业需求，建立了与行业发展趋势、社会需求及就业紧密对接的专业（方向）动态调整机制，紧贴云、物、大、智（云计算、物联网、大数据、智能制造）等新兴产业和未来产业，打造了以新工科为主，工、管、经、艺多学科协调发展的专业格局，与世纪鼎利、甲骨文、华为、腾讯、联科云、中国高科等企业缔结深度合作关系，共建一批产业学院。学校还成立了行业、企业等共同参与的校企合作委员会、专业建设指导委员会等，从适应产业发展、技术变革、学生需求等方面评价专业设置的合理性、必要性和科学性；从师资、实训条件、校企合作、质量保证等方面评价专业办学所需条件，确保专业人才培养质量的达成度；对专业定位、课程体系、培养方式等进行综合评价，促进专科、本科形成鲜明的差异性；探索“增值评价”，从专业的可持续发展能力角度扩大评价面、延长评价线、深化评价点，以产业视角的增值评价推动专业发展；实施分层分类的专业发展评价，培育建设优势与品牌专业、推动建设一般专业。这一系列评价方式激活了专业办学的创新发展能力，推动了学校以产教融合、校企合作为核心的专业评价体系建设。

聚焦“双师”特质，立足教师的能力素质结构，构建教师评价体系

学校紧扣职业教育师资特质，打造了一支专兼结合、“双师素质”、“三师结构”（自有教师、行业企业兼职教师、外聘教师）、“三师层次”（领军人物、专业带头人、骨干教师和后备力量）的职业本科教学师资队伍，健全全方位、全要素的教师职业能力评价体系。一是严把育人“第一关”，强化师德考评，把师德表现作为教师选聘、考核、晋升、评优的首要标准；二是守住教学“主阵地”，将教学效果作为教师教学质量的最终体现，从督导评价、管理评价、同行评价、教师自评、学生评教、学生业绩等方面进行全方位评价，并对在专业建设、课程建设、教研教改等方面取得显著成绩的教师给予奖励；三是突出服务“贡献度”，重点评价教师的应用性研究成果及其转化和推广、社会培训等服务能力。近年来，学校先后承担企业科技研发30余项，研发的盐芯自动化生产线、数控防汛钢丝网编织机、抽油杆防偏磨减载器装置、数控雕刻加工中心、三维正脊仪等产品，均已批量生产，取得了一定的社会效益和经济效益。2017年，学校“机电一体化工程技术研发中心”获批“十三五”山东省高等学校工程技术研发中心。2020年，学校被省教育厅认定为山东省高等学校科技成果转化和技术转移基地。

（作者为山东工程职业技术大学校长）