排座次有学问

几年前的一次家访中，学生栾淇童的妈妈告诉我：“开学第一天，孩子高兴地告诉我：‘妈妈，我有同桌啦！’”听了这句话，我暗暗告诉自己，在今后的班主任工作中，一定想办法消除单人单桌现象。

今年接手的八年级（３）班共有35名学生，在座次安排上，我遵循这样的原则：前后距离不要太大，不能有单人单桌现象，便于班级管理和学生间的相互帮助，定期进行有规则的轮换。从开学第一天开始，我尽可能多地与学生交流、到学生家中家访。通过对学生的广泛了解，征求学生、家长、任课教师的意见，我遴选出６名组长，并根据学生的学习成绩、日常表现、性别性格等确定了各小组成员构成。

小组建好之后，组长统一坐在本组第二排中间位置，便于对小组成员进行管理以及在组内推行“小先生制”。６名组长除管理好自己小组外，还分别兼任周一至周五的值日班长和班长，积极参与班级建设。为提升他们的责任意识，我为他们颁发了聘书。为提升学生们参与小组建设的积极性，我自掏腰包购买了奖品、奖状、奖章，每周都对优秀合作小组进行表彰，并且把对小组的奖励权下放给班长、对组内学生的奖励权下放给组长。

以小组为单位每两周循环一次座位，让平等对待每名学生成为可能。无论是站在讲台上，还是坐在最后排的教师办公区，教师都能清楚地说出每名学生的位置。学生们积极主动参与班级建设，合作意识和集体主义精神显著提高。家长也对此举给予肯定，表示将积极参与到家校协同育人工作中。

作为一名教师，立德树人、教书育人都是自己的责任。而小小座次表里隐藏的学问，教师不应忽视。

(作者单位：济南市天桥区宝华中学)