济南市长清区实验小学 “一体化教研”活化集体智慧

济南市长清区实验小学在长期集体备课过程中逐渐探索出 “一体化教研”的集体备课模式，起到了整体推进教研团队课堂水平的作用。

“一体化教研”的基本流程分为集体备课主备人说课、集体备课研讨形成共案、二次复备形成个案、课堂教学展示、课后集体议课5个环节。这就是该校课堂教学“一体化教研”的浓缩体现。

集体备课作为学校的一项常规活动，已深入每名教师的教学活动中。比如，为改善集体备课缺少“集体对话”等现象，学校体育教研组采用“说课式集体备课”和“问题式集体备课”两种方式，在碰撞、交流、探讨、争论、启发等多种交互方式中提升集体备课实效。

在备教法方面，教师们寻求学生易于接受、乐于接受、有效高效的教学方法，包括课前准备、体育课上如何突破重难点、课后巩固等；在备学法方面，教师们换位思考，探究怎么学才能有效、高效，进而对学生进行学法指导；在备教学过程中，对引入、体育知识链接、技能探究、随堂检测等环节都精心设计、准备。

主备人说课时，涵盖教学设计的每个环节，包括说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程等，还要涉及教学反馈，即预设与生成的处理，要对教学过程作出动态性预测，考虑到可能发生的变化及其调整对策等。在集体备课的研讨与修订阶段，主备人说课完毕，教师们要在备课组长的组织下就主备人的教案和说课情况进行广泛深入的讨论。每名教师在集体备课时都要积极参与讨论，集思广益。意见达成统一后，再对教案进行修订，形成教研组分年级的共案。

在集体备课的课例研讨阶段，每名教师都在共案的基础上根据自己的教学风格、不同的教学对象以及自己对教学理论、教学方法、教学内容的理解等，进行二次备课，对共案进行适当的调整，使教案具有个性化特征，即形成个案。

主备人进行集体备课后的课例展示阶段，全组教师集中观摩听课，并再次结合听课进行教研组评课，形成一节课例的最终教案。

今年3月，该教研模式受到体育教研专家的高度赞扬，在区域内产生了一定影响。学校将继续深化教研意识，注重细节，有效夯实课堂教学的各个环节，让集体智慧成为构建高效课堂的助推剂，以扎实的工作作风落地落实“双减”政策。