中职学校阅览室应当承担起国防教育职责

中职学校阅览室应当承担起国防教育职责。这对进一步增强阅览室的国防教育特色，引导中职学生的树立正确的爱国思想和国防意识，增强中职学生的国防素养，是必要的，也是可行的。一方面，阅览室为学生在图书馆内阅读国防教育文献提供了专门场所，起着补充知识和延伸学习的作用，有的学者将其比喻为学生的“第二课堂”；另一方面，国防教育作为学生阅览的主题之一，可以利用自身性质和阅览室后续功能的改进、开发，实现对学生更加有效的国防教育。

第一，提高学校阅览室建设意识。阅览室作为图书馆的一部分，应当得到学校和社会各界的更多重视。如果学校的国防意识不强，学生的国防意识就会比较淡薄。因此，首先应提高学校的国防教育意识；其次，为建设具有国防教育功能的阅览室投入一定的资源，让阅览室真正为学生所用，为国防教育所用。

第二，加强阅览室资源建设。阅览室应进一步加强自身资源建设，把国防教育与阅览室职能紧密结合起来。除了使用传统的纸质媒介作为国防教育的载体，还可以通过购买电子资源、“馆际互借”等方法建成集资源阅览和资源共享于一体的国防教育电子阅览室，实现实体资源与虚拟资源“两手抓”。另外，阅览室还应为学生提供舒适便利的阅览环境。例如，可以设置“集体阅读式”和“单人阅读式”两种桌椅布局，让学生即学即思即探讨，深度学习国防知识。

第三，提高阅览室工作人员的国防知识素质。阅览室工作人员的主要工作职责，是提高阅览室的服务水平和服务质量，引导学生更好地进行国防知识学习。学校可以通过继续教育、岗位培训等途径，提高阅览室工作人员的国防专业知识和专业技能，使之成为具备国防教育基本素质的复合型技术技能人才。

第四，建立阅览室奖励机制。学校阅览室应加强对国防教育模式的探索，建立阅览室奖励机制，对学生进行物质奖励和精神奖励，多种奖励方式并举。美国著名心理学家斯金纳提出了“刺激-反应-强化”理论，认为可以对学生的某一行为给予愉快的外部刺激，强化这一行为出现的概率。著名心理学家叶浩生指出，如果学生某一良好的反应未能受到老师的充分关注和表扬，学生最终便不再作出良好反应。因此，奖励作为学生学习的积极强化剂，是很有必要的。教师可以口头表扬学生，也可以颁发荣誉证书，或奖励一本好书。这些都能起到积极作用。

（作者单位：济南传媒学校）