为你的冷静和“退缩”喝彩

遇到学生在课堂上捣乱或打架，教师往往会忍不住火气，或者拍案而起，或者拂袖而去，或者声嘶力竭地和学生博弈，总期望能够让学生醍醐灌顶、迷途知返。

我也不例外，曾经在课堂上为学生的捣乱或打架大发雷霆，也曾以停课来惩罚他们。然而，时间久了，我发现自己和学生的关系不但没有改善，反而越来越僵，学生对我的态度越来越冷漠。这不由得引发了我的反思：对这些调皮学生，教师采取硬对硬的铁手腕显然是无效的。既然生气发火没有用，有没有好的方法能让教育更温暖、更有力？

一次课堂偶发事件让我有了新的认识和体验。那是在一节复习课上，我刚布置完复习内容，座位相隔一行的调皮男生G和S竟然打了起来。刚开始是“课本大战”，两个人的课本在彼此间来回飞舞。紧接着，“拳头大战”开始了，S 离开座位走到G 身边，伸手就要打。周围的学生站起来，硬把他们拉开了。这时，我虽然很生气，但是并没有像往常那样粗暴处理，而是走到他们中间说：“瞧瞧你俩，像两只打红眼的斗鸡。在一起学习这么长时间了，今天非要打个头破血流吗？”一边说一边拉他们在自己的座位上坐下来。看着两个人都是余怒未消的样子，我知道自己如果忍不住火气，这节课也就因为处理这场“战争”而浪费了。因此，我对自己说：“冷静，冷静一会儿再说。”于是，我若无其事地在教室里走了两圈，学生们都注视着我，见我没什么动静，就都集中精力复习了。我又看了看那两名学生，他们也平静了许多，两个人互相不服气地对视了一眼，很诧异我为什么没有惩罚他们。

下课后，我把他们叫到教室外面，笑着说：“首先，感谢你们两个刚才给我一个面子，假如刚才你们接着打起来了，我真不知道该怎么办才好。我一个女老师，个子没你们高，也没你们有力气，拉谁也拉不动。其次，我为你们关键时刻的冷静和退缩感到欣慰！”显然，他们都没想到我会这样说，都很纳闷地望着我。我接着说：“可以看出，刚才你们都很生气，都想狠狠地揍对方一顿，但最终，你们都没有动手，可以说你们‘退缩’了。这说明你们的自制力都很强，关键时刻都能沉着冷静，很有绅士风度！” 准备挨批评却得到表扬的两名男生，不好意思地笑了笑。接下来，我并没有问他们打架的原因，只是给他们讲了一个故事。故事梗概是这样的：“有个人脾气暴躁，经常生气。有一次，他的父亲给他一袋钉子，告诉他，以后每次要生气时，就往门口的木门上钉一颗钉子，直到他能控制自己的脾气为止。第一天，他在木门上钉了13颗钉子。以后，木门上的钉子越来越多。慢慢地，他发现控制自己发脾气比在木门上钉钉子要容易得多。终于有一天，他对父亲说他能控制自己的脾气了。父亲又对他说，从现在开始，只要他能控制自己发脾气时就从木门上拔出一颗钉子，直到拔完为止。过了很长一段时间，他告诉父亲木门上的钉子已经拔完了。于是，父亲把他领到木门前对他说：‘虽然你已经把钉子拔出来了，但这些钉子的疤痕却永远留在了木门上。你知道吗？你生气时说的每句话会像这些钉子一样留下疤痕。如果你拿刀子捅了别人一刀，不管你说多少次‘对不起’，那个伤口将永远存在。话语的伤痛就像真实的伤痛一样令人无法承受。’”

故事讲完了，经过一番平静的思量，两名学生握手言和。看着他们一起走进教室，我为学生的冷静和“退缩”感到欣慰，也为自己在课堂上的冷静和“退缩”而庆幸。

(作者单位：德州市湖滨北路小学)