把数学课上出思政味儿

“老师，我们班只有35.4%的同学知道妈妈的生日，只有27.1%的同学知道妈妈爱吃的菜。我们对妈妈的情况了解得太少了！我以后一定多关心妈妈！”一上课，女生王云就站起来向我汇报她的调查数据。

本周讲授《数据的收集》一课，我给学生布置了调查本班同学“是否知道妈妈的生日”“是否知道妈妈爱吃的菜”这一任务。看着王云因激动而泛着泪花的眼睛，我再一次感受到数学课充满理性、用数据说话的育人“硬实力”。数学教师不应忽略数学应该承担的立德树人任务和使命，既要教好专业知识，又要饱含育人情怀，努力把学生培养成为全面发展的人。

除上述任务，我还安排学生设计了调查问卷“40年的变化”，让他们收集家乡变化、家庭收入变化等方面的数据，进而从数据的对比中感受身边发生的巨大变化，感受民族复兴的磅礴力量。

为上好这堂课，我深挖教材中的品德教育内容，不是把数据的收集仅仅看作数学知识，而是首先把数学任务的内容与现实生活联系起来，以此对学生进行道德教育。同时，学生把数学知识运用到生活中去，在实践中感受数学的魅力，产生学习兴趣。其次，在实践中，学生通过完成带有趣味性、探究性的任务提高分析能力、逻辑能力、与人相处能力。德国教育家第斯多惠曾经说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”由于合理运用德育因素，通过积极的情感展现感染学生、激励学生，这堂数学课引起了学生的情感共鸣。学生有效地获得了积极的情感体验，提高了学习效率。

“改革出盛果，神州处处新气象；开放见华章，祖国家家富康强。”上课之初，我给学生展示了这样一副春联，为学生收集数据的任务烘托情感氛围，学生在情境中进一步理解数学的意义和实际应用。当数据收集上来时，我发现有的学生是为完成任务而随意填写的。借此机会，我强调认真做事的重要性，即使收集数据这种看似简单的事情，若没有科学、严谨、细致的品质，也干不好。我努力找准完成数学任务和进行品德教育的结合点，通过精心设计，使得学生在学习中经历着品德体验，进而助力形成不同的学习素养，树立起正确的人生观、价值观和世界观；我通过安排学生探究，使其在实践和探索中找到其中所包含的知识，树立起真理来源于实践的理念；还通过比较教学，让学生在对比中形成现象与本质、对立与统一的思想观念。

我将数学的德育内容融入每堂课，在课堂教学中察言观色，增加对后进生的情感投入，帮助他们体验克服困难解决数学问题的过程，培养其坚强、勇敢面对困难等品格。对于优秀生，情感上给予严格要求和合理疏导，避免其出现“一好遮百丑”的现象，引导他们形成勇于质疑、敢于承压、善于创新、看淡成败的品格。

在数学课堂上，教师要饱含育人情怀，以课程内容为载体，借助数学思想和解题思维及证明中的逻辑，深入思索数学内容背后的人生道理，再结合习近平新时代中国特色社会主义思想，将思政元素巧妙融入课堂，达到向学生传播正能量的目的，让学生在学习知识的同时树立正确的人生观、世界观、价值观，助力学生的人生发展。这是我们教育工作者的长期责任。