程春娴：思政课要在学生心里“燃起一团火”

在很多学生眼里，思政课往往是枯燥的，思政课教师也因此“不受待见”。但是程春娴的思政课打破了学生的这一“刻板印象”。她用了20年时间，磨砺并形成了以 “生活•对话”为底色的思政课。没有任何花架子，看起来朴实无华、聊天式的教学，却“很有料”“很抓人”，总会让学生欲罢不能。对此，她说：“我没有秘籍，但有追求。”她追求的，是每堂课都能让学生“情绪有调动、视野有拓宽、思维有深化、情感有升华”；她追求的，是每堂课都能让学生享受到对话的酣畅、思辨的乐趣、沉浸的美好和成长的幸福。

20年前，从曲阜师范大学政治系思想政治教育专业毕业的程春娴，又回到了留下过自己高中3年美好回忆的母校——山东省实验中学。不同的是，她变成了一名人民教师。

彼时，站在思政课讲台上的程春娴，意气风发，青春逼人。她暗下决心——一定要用满腔热情，完成自己生命中的这次华丽转身。

然而，没过多久，她就失望地发现：尽管自己在讲台上口吐莲花、激情四射，却总有一些学生不买账，在她的课堂上昏昏欲睡。最让她不能接受的是，有一天，她收到了一张小纸条，上面写着“我不喜欢思政课，它是那么枯燥、那么无聊”。

对于初为人师的程春娴来说，这不是一张纸条，而是一盆冷水，瞬间把她浇了一个“透心凉”。

“正是‘这盆冷水’浇醒了我。从那天起，我就立志要扭转学生对思政课的这一认知，要让我的思政课堂成为受欢迎的课堂。我要燃起一团火，点燃学生眼里的光！”

一场改变，从此开启。

程春娴认为，思政课应该是充满精气神和吸引力的——

“学生眼中闪着的光，才是课堂上最美的星”

怎样让学生喜欢思政课？

一张纸条促使程春娴开始从自身找原因。反思中，她找到了自己在课堂上为什么那么卖力，学生却感到索然无味的主要症结之一——真正有效的教学首先要有互动。课堂不该是教师自顾自的“表演”和“一言堂”，而应该是一场师生共同奔赴的成长之旅。

由此，程春娴开始尝试在课堂改革与创新上下功夫进行研究。为弄清一个问题，她常常不厌其烦地查找各种前沿的教学书籍，不断请教有经验的教师，把组里每名教师的课听了一次又一次，探寻合适的教学模式。2002年，网络通信还不方便，她就采用课上电话连线的方式引入校外资源；没有社交软件，她就用邮箱论坛征集学生的意愿和观点。后来，她又利用课余时间自学动画制作软件，自己绘画、自己配音，把难懂难记的知识点制作成动画。

教师变，则课堂变。慢慢地，学生们开始喜欢上程春娴的思政课了。

一堂课，能否让学生“抬头、点头、摇头”，成为程春娴判断自己的课能否让学生“走心”的重要标准。

“在我的思政课上,我希望学生们能抬起头、点点头、摇起头。当大家都抬起头时，说明大家已经对这堂课产生了兴趣；当他们点头时，就说明他们可以理解并接受相关的道理；当他们摇起头时，就说明他们对这个问题进行辩证思考了。这是一个逐渐深入的过程。”

而今，每周两次、在课堂开始的前5分钟开展由学生轮流主持进行的“时政播报”和“评论员文章赏析”，已成为程春娴思政课上的两大“必备曲目”，也大大激发了学生的学习兴趣。

“本节课，我播报的题目是：中国共产党第十九届中央委员会第六次全体会议在北京召开……”

“程老师，下节课，我要自己写一篇评论员文章，读给大家听。”

一名学生在毕业前写道：“在您的影响下，思想思政教育专业成为我在志愿填报时最青睐的一个，或许‘长大后’，我也会‘成了你’……”后来，这名学生顺利考入东北师范大学思想思政教育专业，立志成为一名思政教师。

这些来自学生的反馈，让程春娴力量倍增：“从排斥到喜欢，从喜欢到跟随，让我感到作为一名教师最大的幸福莫过如此。”

在成就学生的同时，程春娴的进步也突飞猛进。工作第三年，她就参加了济南市优质课评比，并一路讲到全国，成为当年全国思想思政优质课一等奖最年轻的获奖者。2020年，在山东省首届思政讲课大赛中，她获得特等奖第一名。后来，她又获得了山东省优秀思政课教师等市级以上奖励30余项，开发了多个校本课程，执教观摩课、交流课30余节，广受好评。

但在程春娴眼中，学生的认可才是最重要的“大奖”。她说：“这些奖都比不过学生对思政课从厌到爱的转变更让人振奋。学生们眼中闪着的光，才是课堂上最美的星。”

程春娴高度关注要通过对话撬动学生的思考，点燃思维——

“思政课上最美的是什么？那一定是思考，是思维的提升”

随着课堂改革尝试的成功，程春娴对思政课有了更深入的认识和思考。

她发现，新课改10年来，多数思政课教师基本还是机械性的、表演性的“师生互动、生生互动”，缺乏课堂生成性的生活与理论的交融、思想与智慧的对话。在一些浮华的形式背后，仍是教师对课堂交往的垄断和独裁，从而偏离了思政课的“育人”本真。

于是，带着一种强烈的使命感，她经常绞尽脑汁、千方百计地去激发生生之间、师生之间的讨论。如何实现真正的“对话”成为她的一种自觉追求。

“每一次对话都是一场思维的风暴，学生们的积极性也会在这种对话中激发出来。”基于这样一种体验和认知，从2013年开始，程春娴主持开展了“生活•对话”课堂教学模式的省级课题研究。

何为“生活•对话”课堂？其价值取向和理想状态是什么？程春娴有自己的“野心” ：她试图通过这个课题的探索与研究，从宏观与微观上都能抵达一种理想之境。

——在宏观上，她力图破解当今政治课堂教学中存在的“忠诚于学科，却背离了学生；进行着表演，却没有观众”等问题，实现高中思政课堂教学高效性、实用性、深刻性的有机统一。并力求在政治课堂教学上提供新的教学模式范例，进一步发展课程与教学理论。

——在微观上，她希望通过师生、生生的讨论切磋、对比辨别，养成思考的习惯，提升对话的能力；通过交换看法、分享体验，达到思想的升华，实现心灵的觉醒；通过思维碰撞、整合创造，迸发灵感的火花，激励创新的热情。引导学生学会合作与分享、欣赏与发现、尊重与理解；学会辩证地思考、客观地分析、理性地判断；学会积极地表达、负责地论述、真诚地倾听。总之，要让学生“默”者能言，“言”者能听，“听”者能思，“思”者能行。

比如，在教学中，程春娴根据中学生喜欢从事物的反面考虑问题的特点，总结出了一种“用逆反消除逆反”的“对话法”。有一次讲到“中美撞机事件”时，程春娴先介绍了事件背景，然后话锋一转，提到了社会上的一些声音：“怎么能放人呢？竟然还把飞机还回去！”“以牙还牙，直接把咱的战机开进他们的领空得了！”“士可杀不可辱，直接宣战，拼个你死我活！”……

果然，如程春娴所料，没等她说几句，就有几名学生开始反驳了——从国际局势，到我国发展大局，说得头头是道。最终，他们的发言得到了全班的认可。而程春娴则以被彻底“说服”的结果告终。

“思政课的魅力所在，就是课本是既定的，但课程却有着很多的可能性，新的事情一直在发生，所以课堂上讲述的东西也注定要不断地跟着变化。”程春娴说，“新的时政一直发生，我们就要一直走在寻求新时政的路上。即便同一堂课，不同的时间点来讲，可能都是不一样的。”

斯宾塞•约翰逊曾说过：“唯一不变的是变化本身。”程春娴也经常问自己：“你是否在一直拥抱变化？你有没有给予学生一种拥抱未来变化和各种不确定性的思维方式？”为此，自从主持“生活•对话”课题研究以来，她一直坚持：“思政课不能止于课本，而要带给学生一个更广阔的睁开眼睛看世界的视角。”

在程春娴看来，思政课不仅要“有趣”，更要“有为”——

“一堂好的思政课，应关注核心素养，内化于心、外化于行”

程春娴课堂上的“对话”，不仅是师生交流的一种手段，更是一种原则和目的，是一种对话的理念和精神——“教师把学生看作学习的主人，看作一个具有独立人格和尊严、具有表达和交往需要的人。”

2001年，教育部印发《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：教师在教学过程中应注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究；教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性。

《普通高中思想政治课程标准》倡导的课程理念是，要立足学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题中，使学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合。

依据这些要求和理念，程春娴对自己所研究的“生活•对话”教学进行了一个界定——

立足生活世界，在相互尊重、信任、民主、平等的氛围中，通过师生、生生的话语、情感、思想等方面的双向交流，探究和解决教学和现实生活中的问题，以促进师生共同发展的教学形态。

事实上，程春娴也是这么做的。她喜欢走在学生中间边聊边讲，在与学生的对话中观察、发现、感知、引领他们。她还组织开展了直面社会话题的“大对话”课堂,提出的话题有“民主问题怎么看”“追‘星’追什么”“怎么才是真正的爱国”“‘打老虎、拍苍蝇’的启示”“‘法理情’如何融于一体”等。

2020年疫情期间，程春娴收到了因疫情滞留国外的一名学生小成的信息，他谈到自己如何努力为国发声。这让程春娴激动不已：“曾经，小成是个小愤青，抨击时弊、讨论问题时不乏尖锐偏激的观点。我们在课堂上时常展开思想交锋，但我喜欢他勇于直面问题的勇气。”于是，在课堂对话中，她就经常有意识地引导小成更加客观、辩证、理性地看待问题，帮助其实现“情绪有调动、视野有拓宽、思维有深化、情感有升华”。

“通过那次与小成的交流，我强烈感觉到了他身上的改变。这让我更加坚定地相信：肩负立德树人的使命，思政课不可替代，思政教师责任重大！”

人物名片

程春娴，中学高级教师，山东省实验中学政治教研组组长。山东省学校优秀思政课教师，山东省教书育人楷模，济南市最美教师，济南市优秀共产党员，济南市“立德树人双领军”团队成员，市教科研先进个人，山东师范大学合作硕导。获全国优质课一等奖、山东省思政课讲课大赛特等奖第一名等国家、省、市级奖励近30项，主持省级课题已结题并获得山东省教学成果二等奖，执教各级观摩课20余节，广受好评。