尊重差异，让每个孩子都闪光

2017年9月，我大学毕业，怀着激动又忐忑的心情，来到满是憧憬的工作单位，成为一名综合实践活动课教师。尽管我早就对综合实践课程有所耳闻，但真正走上岗位还是不知所措，不仅是对工作的不知所措，更有从学生转变为教师的迷茫。

工作伊始，我担心自己管不住学生，一直对学生很严厉。他们在课堂上出现一点问题或者纪律稍有不好，我就会紧皱眉头，以呵斥、批评的方式对待学生，还很不耐烦。我一直没觉得这是个严重的问题，直到有一天被听课领导指出如此做法会给学生以距离感和居高临下的严肃感，不利于课堂教学，我才开始认真反思。此后，我慢慢尝试把他们当成有思想的朋友，走下讲台，多给学生以关怀和微笑，也学会倾听他们的想法和疑问，偶尔开开玩笑，说说网络语言，课堂气氛反而越来越融洽，也很少出现捣乱的“调皮鬼”。一次下课后，我认真地问学生：“你们觉得这堂课老师设计这样的活动好，还是另外一个活动更好一点？”原本以为学生都很小、不懂事，但没想到每名提出建议的学生都有自己的思想，而且说得颇有道理。我尊重每名学生的意见并及时予以肯定，学生感受到了被尊重。这节课之后，他们再在学校看见我，总会热情地跟我打招呼。我明白了，学生虽然年纪不大，但也是一个个有思想的人。他们懂得察言观色，也懂话外之意。教师居高临下并不会让学生真正尊重自己，平等待人反而会使其打开心扉。弯下腰倾听他们的声音何尝不是一个好办法？

信任的力量是无穷的，对学生们同样如此。班级中总会有一些与众不同又“另类”的学生，他们有的是为了引起教师的注意，有的真是与生俱来的个性。刚开始，我遇到这种情况很是头疼，不知道该怎么办，只会大声批评他们，但这些个性学生不会听我的“咆哮”，我越是这样，他们越不在乎，反而会变本加厉。有一天，我观看了一个教师温柔对待在课堂上睡觉学生的视频后想：我是不是也可以用这种温柔的方式宽容学生的错误，从另一个角度解决问题呢？

上学期的一节广告策划课中，我遇到这样一名学生：他说自己什么都干不好，组员骂他什么也不会，所以他就放弃了该课程，到处溜达捣乱。这次，我没有批评他，而是耐心询问他的状况，然后说：“那你当老师的小助手吧！看看哪个小组有问题，你来告诉老师，咱们一起去教他们，再提醒他们注意时间，把完成的作品拷贝到老师的U盘上，好吗？”他开心地接受了我分配的新任务，并把这件事完成得很好。在本节课的分享环节，我表扬了这名“有用的小助手”，奖给他一枚特别的胸章。课下，他主动留下来帮助我打扫教室。

近期的机器人课程中，我又遇到了类似的情况。有一名可爱的“小胖子”一上课就无精打采，也不跟小组同伴交流。在课堂活动的时候，我悄悄问他：“发生什么事情了？为什么不愿意参与进来？是不喜欢这堂课吗？”他说：“不是的，是我之前在机器人社团接触过机器人和编程，小组同学不愿意跟我一起玩。”协商无果后，我给他分配了一个新任务——修好有点缺陷的机器人并编好程序，完成个人挑战赛。下课前，他真的修好了两个坏掉的机器人，超额完成任务。我当着全班学生的面表扬了他，赠予他一枚专属胸章。男生又惊又喜，告诉我这是他得到的第一枚胸章。

陶行知告诫过教育者：“我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生。”经过几年调整，在领导和前辈教师的指正引导下，我对学生的态度有所转变，也摸索出了适合自己的教学风格，学会了用爱心接纳学生，尊重个体差异。当学生下课后笑意盈盈地对我说“老师，再见”时，我体会到了认同感，感受到了教师这份职业的浓浓幸福感。

（作者单位：威海市中小学生综合实践教育中心）