用师爱构筑学生心灵的驿站

小L是我任教班里的一名普通男生，他平时遵守课堂纪律，从来没有发生过让教师、家长头痛的事情。但从二年级下学期开始，我发现小L的课堂参与积极性突然降低了，不再主动举手回答问题。而且无论上课还是下课，他的头总是低着，不和同学交谈、玩耍。这和此前的小L判若两人。

小L遇到影响其学习的事情了吗？我主动找到小L询问缘由，但他怎么也不肯开口，只是低着头、红着脸。我找到小L的好朋友了解情况，也未发现有学生对小L有过激行为。排除掉校内因素后，我把目标瞄向其家庭环境。进行家访后，我发现小L的家庭环境问题比想象中要严重得多。

原来，在一年级放暑假期间，小L的爸爸妈妈发生婚变。小L跟着妈妈，妈妈却一时找不到合适的工作。情感上的变故和经济条件的压迫导致小L的妈妈产生了很深的怨恨与愤怒，把不良情绪都发泄在孩子身上。只要小L做错事，妈妈便不问青红皂白指责一通；小L在学习上努力向上，在生活中承担家务劳动等，却得不到妈妈的一丁点儿赞赏。一段时间后，妈妈的暴躁脾气未减，本来就内向的小L更加自卑，每天谨言慎行，不敢和别人交流，害怕被人看不起。

了解情况后，我马上针对小L的心理制定了辅导方案。我先是在班级中开展了“秘密朋友”主题活动，将学生的名字写在纸条上抓阄，学生抽到哪名同学，哪名同学就成为他的“秘密朋友”。这样一来，小L得到教师和同学的帮助后，既不会觉得尴尬和特殊，从而造成心理负担，又可以感受到班集体的温暖，从而乐于接受别人的好意。

其次，除有意请小L回答课堂问题并多加鼓励外，我还在班级的书架旁放了一个小箱子——“解忧小信箱”。我买了一些信纸发给学生并告诉他们：“这是一个神奇的‘小信箱’，它不会主动和你聊天，但你无论提出什么问题，它都能做出解答。无论你有什么烦恼都可以写下来找他倾诉。”“解忧小信箱”就这样打开了小L的心扉。

导致小L性情大变的主要原因还是家庭环境的改变。我多次约小L的妈妈面谈，指出其行为的不当之处，并且进行正确的家庭教育指导，帮助她调整育子方法，辅助她慢慢走出阴影。

经过一个学期的努力，小L终于恢复了从前的模样：在课堂上主动举手发言了，课下也会和同学聊一聊动画片和好吃的零食。

小学教育承担着保障学生智力成长与心理发育的重任。关注学生的心理健康发展，切实了解其实际生活状况与心理发展特征，予以及时准确的心理辅导，帮助学生健康成长，是为人师者应尽的职责和义务。