为师当长善救失

古人云：“教也者，长善而救其失者也。”对“问题学生”，若想对他们施之以“教”，就要传递给他们以“爱”，善于发现他们身上的闪光点，寻找教育的契机。

我班学生杨龙禹，爸爸妈妈均在外地，是被爷爷、奶奶娇惯着长大的。他撒谎成性，从来不完成作业，课堂上常成为各科教师批评的对象。我多次找他谈话，却收效甚微。但是，他特别聪明。有一次，全班学生在课堂上一起研究较难的题。我特意走到他身边，小声对他说：“我觉得你能第一个做出来！”他很惊讶地看着我，低下了头。过了一会儿，我有意叫他来回答。结果，他答对了。我示意大家为他鼓掌。在热烈的掌声中，他竟然一动不动、满脸通红地站在那里，忘记了坐下。我知道，机会来了。课下，我找他谈话，继续表扬他。这个平时什么都不在乎的大男孩儿居然哭了！他说：“老师，从幼儿园到现在，我第一次找到了自尊心。”从此，他变了，成为让大家刮目相看的学生。

崔博文原本是一个活泼开朗、好学上进的女生，但在二年级下学期却突然变得疯疯癫癫，整天自己呆呆地坐着；而且不求上进，因而成绩下降得很严重；开始扰乱课堂，课堂往往因为她捣乱而无法维持秩序。是什么原因让她发生了如此大的变化？下午放学的时候，我特意在校门口等她。她看见我后有意避开我，我快速走近她，说：“以后，我每天准时在门口等你好吗？”过了半个小时，她没说一句话。我知道，她对我还有顾虑。没关系，我会坚持下去。一个星期过去了，我们亲近了很多。有一天，她一边哭一边对我说：“老师，你能为我保密吗？”我认真地点了点头。“我上二年级时，爸爸遭遇车祸死了，妈妈就不要我了。我不敢对同学说，怕他们笑话。爷爷、奶奶一直抚养我，但我很想妈妈。”顿时，我感到万分惭愧。这么长时间以来，她都是在煎熬中度过的呀！从此，我照例每天和她一起聊天，在各个方面加倍关怀她。她渐渐地有了质的转变。

有一次，我批改男生田旭的作业，发现他的作业错字连篇、语句不通，连标点符号都有错。我听教过他的一名教师带着不屑的表情说：“他就凭那水平、那智力，未来还想当什么家呢！”这名教师不但没有送给学生自信，反而试图粉碎他的憧憬。这样做会毁掉学生，显然是极不应该的。

田旭的作业并非一无是处，比如字迹很工整。看得出，他是一笔一画认真书写的。为激发他认真写作业的兴趣，我给他写了一句鼓励性的评语：“你是一个聪明的孩子。只要你跟写字一样肯下功夫，就一定会写出精彩的作业来。老师相信你！加油吧！”从此，田旭写作业的兴趣大增。在作业评比大赛中，他还获得市三等奖呢！

古人云：“知其心，然后能救其失也。”对症下药，巧妙引导，促其转化，是为人师者之正理。