让音乐驻足语文课堂

上学期伊始，学校缺语文教师，就安排我这个音乐教师教语文。此前，我没有任何语文教学经验，因此觉得无所适从，不知如何应对。

凭借一股绝不能耽误学生学习的心劲，我一边认真向老教师请教教学方法和注意事项，一边钻研新课标，努力打通知识上的瓶颈。如今，一年过去了，我不仅顺利接手了这项工作，而且深刻体会到语文之令人心醉神迷。这种人文气质与音乐的特点极为相似，二者同样洋溢着真挚的感情，充满生动的灵性。换言之，一年来，我最大的收获就是发挥特长，把音乐融入语文课堂教学，赋予语文学习更多乐趣与精彩。

譬如，讲授字词时，我特别注意节奏感的运用。我引导学生以按照节奏读歌词的方法学习生字。具体来说，就是按照生字字数的多少来形成节奏，让学生用不同的节奏大声朗读。由于字数不同，词语的节奏也不尽相同，因此整堂课的学习氛围始终处于不断变化中，保证了学生在课堂上一直处于积极状态。有时，我还会鼓励他们根据阅读的节奏加上拍手等动作，用自己的节奏来阅读和学习。又如，讲授文章时，我特别注意乐曲的运用。每次备课前，我都要根据内容为课文配上相应的乐曲。选择乐曲时，我会注意乐曲的意境、格调和旋律，保证它们与课文内容协调。音乐选好后，我会一边播放乐曲一边给学生朗读课文，以唤起他们朗读和表现的欲望，帮助他们理解课文内容。渐渐地，学生都喜欢上了这种配乐学习课文的方法。

我还特别注意表演在课堂教学中的运用。在低年级语文教学中，正确理解字、词、句并能灵活运用，既是教学重点，又是教学难点。经过摸索，我发现，课堂表演是解决这个重难点的好方式。比如，课文《找春天》中出现了“脱掉、冲出、奔向、探出头、听到、闻到、触到、遮遮掩掩、躲躲藏藏”等词语。对低年级学生来说，迅速理解字面意思并用语言表达出来有一定困难。于是，我借鉴音乐课的做法，和学生一起用动作把这些词语表演出来。没想到，这个方法不仅使课堂教学充满活力，而且轻松解决了文本的重难点，把背诵课文变成了一件愉快的事情。

一年的语文教学使我深刻体会到，语文教师如果具有一定的音乐素养，将自己对音乐的理解与对语文的理解融合起来，就很容易展现语文的魅力。接下来，我将延续这个好方法，尝试将音乐、美术、表演等艺术手段巧妙地融合在语文教学中，营造与语文内容一致的教学氛围，给学生以艺术的熏陶和享受，从而使学生学得真、学得深、学得有趣，让快乐驻足语文课堂。