苏艳红：更儿童，更诗意，更远方……

写在前面

坚持儿童立场做教育，是苏艳红在20余年的幼教工作实践中总结出来的一条“教育金律”，也是她一以贯之的教育信仰。早在主政东营市东营区实验幼儿园期间，她就倡行“顺应儿童天性，让儿童生命在场”的教育。其主张践行的“本真教育”不仅荣获省级教学成果奖，而且成为全国幼教界素质教育一块响当当的品牌。

2018年10月29日，乘着东营市民生实事“实施学前教育扩容提质工程”的东风，东营区景苑幼儿园（以下简称“景苑”）开园了。面对新团队、新起点，苏艳红更多地将目光聚焦于一个“更”字——如何让教育更加适合儿童的身心发展规律？更好地满足儿童发展的个性需要，更会发现和培养儿童的“伟大”，更能促进儿童思维能力的提升和心智的健康和谐成长？经过与教师们的一次次反复讨论、求证、斟酌，“办一所蓬勃着‘更儿童’教育活力的卓越幼儿园”这一办园愿景逐渐清晰。

“把站在儿童立场做‘更儿童的教育’这一教育信条简称‘更儿童’教育，是植根于儿童的兴趣需求、潜能开发的需求、社会化成长的需求。”在苏艳红看来，“更儿童”强调的就是要让儿童站在“C位”。

理念决定行动。聚焦“游戏”与“学习品质”这两大关键词，在近3年的实践探索中，景苑幼儿们看得见的成长，让苏艳红更加坚信，“更儿童”教育对于教育生活、教育场景、教育过程中儿童地位的高扬，对于高举儿童本位的旗帜进行教育活动载体创新和课程改革，具有极其重要的实践意义。

“站在儿童立场做‘更儿童’的教育，就是将‘自然’写进童年，让大自然的本真力量唤起孩子发展‘学习品质’等核心素养的原力觉醒。”

——苏艳红

从小就喜欢读书的苏艳红，一直保持着写读书笔记的习惯，仅任东营区实验幼儿园园长期间，就写了满满7本。她常常翻阅这些读书笔记，不只是对过去教育生活的重新温习，更多的是反思自己的教育得失，引燃创新实践的思想火花。

而在苏艳红最新的一本读书笔记中，首页工工整整地写着俄罗斯教育家卡普捷列夫的一段话——

儿童应该尽早而且长时间地投身大自然中，从而加深对它的印象，体验大自然在每个人心中激起的思绪和感受，儿童需要亲眼看到太阳的起落和月亮的阴晴圆缺。

紧随其后，苏艳红写了对这段话的理解与感悟——

与大自然亲密接触，充分体验自然的乐趣、感受生命的丰富多彩，孩子的心情就会更平和，更容易形成一种生命的律动，会让傲慢、偏见、膨胀、浮躁等不良情绪得到及时过滤。亲近自然，是对稚嫩心灵的爱抚和陶冶。

“在景苑，‘自然’是最好的课堂。在这里，花草是活书，树木是活书，飞禽走兽、小虫、微生物是活书……”苏艳红说，以自选主题活动为依托，注重五大领域的均衡性，融入阅读特色活动、安全体验活动、生活习惯培养三大方面的基础性课程，是“更儿童”教育课程的基石，也是幼儿“学习品质”等核心素养生长的土壤。

比如，怎样才能“析万物之理，寻自然之美”？根据四季变化和校园环境特色，苏艳红和她的团队探索实施的微课程可谓“花样”繁多：将自然“写进”童年，将生活“融入”课程，打造“生活•活动”课程，唤起幼儿发展“学习品质”的“原力觉醒”；真正站在儿童的立场做真教育，从而让自育和育人更“走心”。

慢慢地，苏艳红和教师们发现：在孩子们的世界里，一片奇形怪状的叶子、一朵在墙角绽放的小花、一串小动物的脚印、一条舒展柔嫩的枝芽，都是一幅幅生动活泼的油画；彩虹的颜色、蜻蜓的尾巴、蜘蛛的罗网、雨水的滴答，都是大自然彩绘的童话。

于是，墙角的蚂蚁成为幼儿们观察研究的对象，藏在树叶里的秘密是驱动幼儿们主动探索的动力……

“蚂蚁喜欢吃什么？”

“哇！我的叶子上有个小地图！”

“黑黑的、小小的种子是怎样长成绿绿的蔬菜的？”

……

在苏艳红和教师们的引领下，孩子们的好奇心引发了一场关于自然秘密的探索。就这样，极富创意的“生活•活动”系列主题课程也自然而然地诞生了。

当孩子们去户外散步时，惊奇地发现了蚂蚁洞穴和蚂蚁卵，兴奋和好奇是不言而喻的。

“蚂蚁住在哪里？”“蚂蚁有鼻子吗？”“蚂蚁为什么不会摔死？” ……

带着一连串的问号，他们开始了蚂蚁探索之旅——

玩蚂蚁迷宫游戏，一起画蚂蚁的家，看与蚂蚁有关的绘本故事，讲有关蚂蚁的趣事，商量捕捉蚂蚁的“金点子”，甚至在“科学角”里喂蚂蚁，在了解蚂蚁生活习性的同时制作绘本故事，记录口述日记……孩子们就像一只只忙碌又快乐的小蚂蚁，将探索的触角延伸到科学的天地。

同样，植物的世界对幼儿们来说也有着无穷的魔力。

为满足他们的探究欲，景苑的每个班级都有一个小小的“植物角”，播下什么种子、养什么花全部由自己说了算。有的孩子想当一回“种子魔术师”，便开启了一段浪漫的“种植旅行”。

从此，景苑的幼儿们在角落里还会寻觅“自然密语”，将“小美好”演变成积极探索的良好品质以及热爱自然、敬畏生命的意识。

“站在儿童立场做‘更儿童’教育，就是要求教师永远做长大的儿童；施教过程中以儿童的视角观察生活、参与活动，让学习不仅在生活中真实发生，而且让儿童的学习和成长‘看得见’。”

——苏艳红

赓续与传承是教育活动的重要特征。

在苏艳红的认知里，“更儿童”的教育是对“本真教育”思想的继承与发扬。因为“本真教育”的实践要义就是尊重生命之本、遵循规律之真；就是尊重幼儿自由活泼、纯真烂漫之天性，保护幼儿元气淋漓、朝气蓬勃之生机，让幼儿享受纯真、纯洁、纯粹的幸福童年。无疑，“更儿童”教育是对“本真教育”思想内涵的丰富与提升，是对其实践的改造与深化。

在“更儿童”教育理念的引领下，她找到了“探索型课程”这一“法宝”，发现了童年的“成长力量”。

所谓“探索型课程”，就是以营建适宜幼儿自主探索的环境为切入点，内容涵盖室内外区域游戏、教师追随幼儿兴趣而进行的系列生成活动，拓展以传统“二十四节气”为研究导向的幼儿美食DIY活动。

基于此，苏艳红带领教师们站在“更儿童”的立场，先后构建了“室内外游戏”“生成活动”“美食活动”“绿色环保”4类主题课程。

极富创意的“‘酵素’探索之旅”项目，就是苏艳红指导教师们开发实施的“绿色环保”系列特色课程之一。

这个项目的诞生源于一名幼儿的发现。

一次寻常的区域游戏活动中，苏艳红产生了一个“惊人”的创意。那天，中班的子恒正在用剪刀剪橘子皮，苏艳红见状，蹲下来，好奇地问子恒：“为什么要把橘子皮剪碎？你要用它做什么？”子恒回答说：“在家里，我看见奶奶用剪碎的橘子皮做酵素，也想在幼儿园试着做一做。”酵素是什么？它可以干什么？为什么幼儿对制作酵素会产生浓厚的兴趣？带着这份好奇，苏艳红与带班教师和幼儿们结伴，开启了酵素系列探索活动。

“兴趣”点燃了幼儿们与生俱来的智慧与灵性。面对酵素制作完成后产生的“放在哪里”问题，苏艳红指导教师陈奕璇给予幼儿们积极的支持与引导，让他们自行探索。陈奕璇在自己写的《“酵素”探索之旅》课程故事中记下了整个过程：

……孩子们把一部分酵素放在太阳下，另一部分放在阴凉处。10天后，发现放在太阳处的酵素生白膜、发臭，而放在阴凉处的则清香扑鼻、安然无恙。

实践证明，酵素适宜放在阴凉的地方。

3个月的时间到了。今天，孩子们异常兴奋，有的过滤，有的倒，有的擦，忙得不亦乐乎。

“太神奇了，桌子擦得真干净啊！我的手洗得也很干净，还香香的。”

就在这时，语凝说：“我在家还用酵素养花呢。”

“哦，那浇过酵素的植物是什么样的呢？”

随着孩子的疑问，我们展开了进一步的探索，将植物角分成两部分，贴红点的是浇过酵素的植物，其他的就是未浇过的。

经过一段时间的等待，孩子们发现，加入酵素的植物比未加入酵素的长得茂盛。这验证了酵素可以当有机肥料的猜想。

感悟于此，陈奕璇在课程故事反思中这样写道：

幼儿的成长犹如酵素，从制作到成熟，是一个静待花开的过程。

“我们的‘绿色环保’课程所用原料均由幼儿自己‘生产加工’，真正实现了校园垃圾零排放，将教学教研、工艺探索、课程开发连接在一起，形成了‘更儿童’教育的闭环，为幼儿的成长‘赋能’向上的力量。”谈到探索型课程，苏艳红期待见证一切与幼儿有关的美好和幸福。

“站在儿童立场做‘更儿童’教育，既需要理解其深刻的内涵，更需要扎实落地的行动。这一切，离不开富有教育情怀、专业素养和实践能力的教师。因而，引领教师把成长嵌入‘更儿童’课程实践中，是我园永远的工作主题。”

——苏艳红

走进景苑，移步换景，树木错落有致，有幼儿喜欢的“高大山岭”，也有幼儿钟情的“辽阔草原”。最有特点的还是草坪中那一盏盏景观灯，它们散落在校园的各个角落，有圆圆的“脑袋”、洁白的“身体”，上面镌刻着教师的姓名和荣誉。柔和的灯光洒在小径上，照亮景苑教师的荣耀之旅。

景观灯的创意灵感与景苑团队的一次主题课程集体教研密不可分。

那次教研活动令景苑的每名教师记忆犹新。

“苏园长和我们分享了陶行知先生解放儿童创造力的‘六大解放’教育主张，鼓励我们在设计课程和活动时打开思维，思想要有‘解放力’。”

“教研中，我明白了设计幼儿游戏时，教师要有用心观察、科学解读、适时‘支架’幼儿游戏的能力。”

“我们的课程，应该在时间的延展中嵌入儿童的潜意识，建构‘更儿童’的内在性根系，触发螺旋迭代盘升，推动想象力、创造力等‘学习品质’的澎湃拓展。一朝叶茂根深，便会逐点绽放。”苏艳红在教师课程沙龙中不止一次强调。

于是，景苑的“七色花”拓展型活动课程应运而生。

思想上的“解放力”化为有效研讨的“执行力”。最终，他们确定了“有趣的光”作为3月的主题课程。

在苏艳红的带领下，景苑的教师对“有趣的光”实验课程进行了开发实施，基于“更儿童”的视野，构建起支撑课程的“情境场”和“发生场”。

尤其在课程活动中，教师们引导幼儿运用观察、操作、实验等方法，学习发现、分析和解决探索光形成过程中遇到的问题，帮助幼儿不断积累经验，形成受益终身的学习态度和能力。

在一次活动汇报会上，幼儿铭泽的“魔力光影球”引起了苏艳红的关注。

“能说说你为什么这样设计吗？”苏艳红轻轻抚摸着铭泽的头问道。

“我喜欢圆圆的形状，因为它发出的光是柔和的。”看着光球上面自己设计的卡通造型，铭泽骄傲地说道。

“老师，我将来也要制作这样的灯，上面刻上老师的名字，画上老师的卡通形象……”

听着铭泽的讲述，苏艳红笑了——这就是她想要的教育的力量，也是她种下的探索的种子。

再后来，一批可爱的“网红”景观灯就入驻了景苑。

正如陶行知先生所说“生活即教育”，“更儿童”课程亦是如此，源于生活，又应用于生活。

“在这个过程中，我们的教师是和课程、和孩子们一起成长的。” 苏艳红说，“‘更儿童’课程设计的‘初心’，就是‘让孩子站在教育的最中央’；而教师的成长使我园的‘更儿童’课程实现了从‘理论’到‘实践’的落地、从‘理解’到‘行动’的转化，真正让教师与儿童的成长在生命的律动中闪光。”

让教师们感到自豪的是，而今这粒种子已经结出硕大的果实。他们自主研发的学习资源《“更儿童”园本教材》《我的音乐花园系列丛书》《安全课程系列》《垃圾分类课程系列》在全省得到业内认可；2020年7月，物化成果《“更儿童”教育园本课程实践》一书由天津科学技术出版社出版发行……

于是，确定研究与实践方向，用目标激励教师们发展，用平台力促他们跃升，用自己的专业素养和魅力去感染、影响、引领他们成长、成熟、成功。尤其是面对那些新入职、活力蓬勃的年轻教师，在她眼里如同“孩子”一样，就成为苏艳红的一种“本分加情分”的管理方式。

而今，随着苏艳红领衔研究的“深度学习视域下的幼儿学习品质培养研究与实践”被立项为山东省教育科学“十三五”规划课题，教师们研究与实践的方向更明确了。从开园到现在，不到3年时间，景苑教师呈现出“拔节式”的成长态势——

苏艳红本人入选“齐鲁名校长建设工程”，1名教师被评为“东营市优秀社会科学研究专家”，1名教师成为“东营市名师建设工程人选”，8人获市教学能手称号，2人获区教学能手称号，8人获省优课一等奖，22人获市优课一等奖，3人获市级论文评选一等奖……

采访手记：

面容清丽，身材高挑，一直特别“爱美”的苏艳红，生活中也追求“精致之美”——精致的妆容，时尚而得体的穿着，更衬托出她的清新脱俗和流淌在血液里的优雅。

然而，“每个人心里都有一团火，路过的人只看见烟”。苏艳红内心一直在燃烧着的“一团火”，就是对“更儿童”教育倾情建构的念兹在兹，对儿童世界的沉醉迷恋。常常，她在梦里都会琢磨：国内外对“更儿童”教育、对幼儿“学习品质”与核心素养的研究有哪些理论与实践经验可以学习借鉴？

喜欢文学的苏艳红，一直特别认同作家张炜的观点：虽然童年经历只是人生很少的一部分，但它是记忆的一个“老巢”，各种各样的生活都从那里开始，都堆积在那里。而她，只希望自己所有甘之如饴的努力，都可以成为幼儿们美好人生的“铺垫”，以课程的力量把更多的美好“堆积”成一份闪光的礼物，让每个从景苑走出去的幼儿都能带着这种美好的滋养和力量，走向生命更开阔的地带。

采访结束之际，记者也收获了一份珍贵的礼物——全译本《尼尔斯骑鹅旅行记》。翻开，不觉“坠入”其中：“他们的舞蹈蕴含着粗犷的活力，然而激起的感情却是一种美好而愉悦的憧憬。在这一时刻，没有人会想要格斗拼命。相反，不管是长着翅膀的，还是没有长翅膀的，所有动物都想从地面腾飞，飞到无垠无际的天空中去，飞到云层以外的太空去探索永恒的奥秘……”

人物名片

苏艳红，东营市东营区景苑幼儿园园长、党支部书记，高级教师。齐鲁名校长建设工程人选、山东省百佳园长，东营市先进工作者（市劳模）、东营市优秀教育工作者、东营市优秀社会科学研究专家、东营最美教师。主张站在儿童立场做“更儿童”的教育。主持或主研市级以上课题14项，1项成果获山东省省级教学成果二等奖，1项获山东省教育科学研究优秀成果二等奖，3项获东营市社会科学优秀成果一、二等奖；主编并出版著作两本。