统筹推进“五位一体”　提升口语交际能力

□ 谢群

谢群，正高级教师，济南市历下区教育教学研究中心小学英语教研员，济南市教育学会小学外语专业委员会副理事长，英国诺丁汉大学访问学者，全国中小学外语教学名师，全国十佳小学外语教师，山东省优秀教研员，山东省教育教学专家，山东省教师远程研修省级专家，“互联网＋教师专业发展”工程市级专家，济南市高层次人才，济南市优秀教师，济南市英语学科带头人，教育部“国培计划”培训团队专家组成员，教育部“国培计划”英语教研员班和骨干教师班授课专家，山东省“国培计划”综合改革项目高端与助力研修班培训专家。

参编教育部审定义务教育教科书《英语》教材，担任教师用书副主编，著有学术专著两本，发表学术论文３０余篇。主持山东省小学英语课程资源开发，主持多项省、市级课题，参与山东省社会科学规划一般课题，３次获省教育科研优秀成果一等奖，１次获济南市优秀教研品牌成果。

“小学生英语口语交际能力提升的‘五位一体’教学实验研究”是济南市教育科学“十三五”规划重大项目参与课题，获得2020年济南市基础教育教学改革成果一等奖。该项目用当前“双减”的政策和理念指导实践，基于区域英语教学实际，着眼于学生口语交际能力提升，在总结前期相关课题经验的基础上，历经8年时间，以科学专业的教育理论为支撑，形成了具有历下区小学英语学科特色的原创研究成果。

一、研究缘起：指向问题

实践中发现，小学英语口语教学存在一定的问题。该项目能够从学生层面解决学生口语交际能力较弱等问题，例如部分学生基础较差、有的学生对语言知识一知半解等；从教师层面解决教师口语教学质量不高等问题，特别是针对教师创设语言情境不足、只重视知识传授而忽视语言交际的情况；从评价层面解决口语评价有效性不高等问题，攻破了对全区学生的口语水平进行整体、科学评价的难题。

二、研究意义：丰富理论、指导教学

（一）理论意义

该项目从必修课程、选修课程、社团活动、师生共生和评价反馈5个维度进行研究，构建“五位一体”教学体系，形成“研、学、评”的顶层设计。此体系的建立与实施运用，是最有价值的研究成果。

首先，“五位一体”教学体系丰富了口语教学理论。经过研究与整合，该项目把握了英语教学的趋势，体现了交际及习得理论在口语教学中的应用，通过情境创设、交际活动的设计等凸显了学生的主体地位，符合新课改的理念。其次，该项目为教师和研究者开拓了研究视角。从理论层面改变教师传统的教学方法和习惯，为英语教师和研究英语教学的学者提供了宏观、整体化的研究视角。再次，“五位一体”教学体系展现了语言教学的交际属性。该项目从教学中的5个维度展示了如何进行语言的交际活动以及如何进行师生、生生间的互动，体现了英语教学研究的人文性和科学性。

（二）实践意义

该项目解读中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》，项目组以国家方案、政策为依据，旨在通过改革英语教学评价方案推动小学英语的必修课教学、选修课开展、社团活动，使小学英语教学更具活力。

本研究提升了学生的口语交际能力和英语核心素养。从教师层面看，提高了教师的教学水平，促进了教师的专业成长；从学校层面看，能够帮助学校整体设计英语教学工作思路，形成自己的特色品牌。

三、“五位一体”教学体系的构建

“五位一体”教学体系运用系统论的观点，从科学认知的角度选取了口语教学中的5个维度，即“必修课程”“选修课程”“社团活动”“评价反馈”“师生共生”。本研究厘清了“五位”之间的关系，分析它们在教学中的地位和作用，探究它们与英语学科四大核心素养间的内在联系，最终使这“五位”形成合力，指向“一体”，即提升师生的口语交际能力。构建起“1+2+3+n”（一个目标、两个人、三种课、多元评价）的“五位一体”教学体系。

其中，必修课程、选修课程、社团活动3个维度并行，以必修课程为主体，带动选修课程和社团活动的开展。与此同时，在系统的教学活动和实践中通过评价反馈的诊断、导向和调节作用不断提高教学质量，让学生学以致用、敢于说英语。最终达到师生共生的目的，即教师和学生是共生体，互相依靠、不断成长，共同发展、共同提高口语交际能力。

(一) 三种课

1.必修课程交际化，创新教学模式。

必修课程是基于国家PEP教材开设的全面提升全体学生英语素养的基础、核心课程。项目组成员结合三至六年级英语必修课程教学内容，整理学生应知应会的课堂用语。同时，设计形式多样的口语交际活动，创新课堂口语交际活动内容及组织形式，高效组织学生实施口语交际，形成“5CＭ”教学法，切实提高学生的口语能力。

2.选修课程校本化，建立校本资源库。

选修课程是根据学生的学习需求定制的面向全体学生的校本选学课程。项目组着力打造小学生英语口语交际能力第二课堂，以“提质减负”为切入点，开发英语演讲、英语影视赏析、英语戏剧与表演、英语对话与写作、英语歌曲、英语朗诵、英语配音、英语辩论等校本课程，满足学生个性化需求，切实提升学生的口语水平。

3.社团活动品牌化，形成活动策略。

社团活动是在面向全体落实必修课程、选修课程基础上，选拔有兴趣且高水平的学生参加，培养具有国际视野、中华文化底蕴、精通外语的人才。本研究分析小学英语社团活动开展的意义，提出小学英语社团活动开展的有效策略，从整体把握全区英语社团活动，以课本剧社团作为切入点，结合英语演讲、英语辩论比赛等丰富小学生延时服务生活。值得一提的是，项目组结合当前中美外交，开展了“小小外交官”“小小翻译官”“模拟联合国”等社团活动，让广大小学生了解我国的外交成就，培养其民族自豪感和自信心。截至目前，已形成较为成熟的具有区域特色的英语社团活动模式和英语课本剧教学模式，打造的“小学英语戏剧教学实践与研究”获得济南市2018—2019年度“济南市优秀教研品牌成果”。

（二）多元评价：评价反馈科学化，构建评价体系

以激励学生兴趣和发展口语能力为宗旨，项目组将过程性评价和终结性评价相结合，采用项目化学习方式，利用线上大数据进行测评，借助线下课堂用语使用手册指导教学，创新口语评价方法，形成长效口语评价反馈制度。

同时，为深入贯彻落实国家及省、市有关减轻学生作业负担的规定，增强作业实施的有效性，依据《义务教育英语课程标准（2011年版）》，结合历下区小学英语教学实际，坚持以学生为本，创新作业形式内容，提炼出“5+作业设计与评价体系”，使作业内容与评价标准紧密呼应，发挥作业检测、诊断与发展的功能，突出作业评价的过程性和发展性，让教学与作业成为一个完整的系统，实现“备—教—学—评”统一，推动作业评价内容与评价方式变革。

（三）两个人：师生共生协作化，促进教学相长

本研究分析师生共生在提高小学生英语口语交际能力方面的作用，从教师培训、建立教师团队、给教师锻炼机会等方面促进教师的专业成长。例如，开展教师课堂用语培训、教师讲课说课等基本功大赛，建立并规范化管理科研团队、宣传团队，通过“e晓说英语”栏目为有才能的教师搭建展示的平台。通过提升教师的教学能力带动学生参加口语交际活动，学生参加各级各类比赛均取得优异成绩。

四、研究思路：有逻辑、可验证

“五位一体”教学体系按照“现状调查——理性分析——实践探索——理论总结——检验反思”的思路开展研究。该项目以学生的口语交际能力为研究视角，以“五位一体”为核心概念进行综合探究，路径如下。

第一，采用问卷星、现场观摩等形式，在全区各小学开展口语教学的现状调查，对教师和学生进行问卷调查和访谈，深入课堂观察，分析相关数据，了解英语口语教学的现状和分析存在的问题。

第二，在现状调查的基础上，梳理能够提升学生口语交际能力的5个维度，即必修课程、选修课程、社团活动、师生共生和评价反馈，分析这5个方面的关系、地位和“五位一体”发挥作用的条件。

第三，教学实践中这5个方面同时展开，完善必修课程资源，优化必修课程教学方法，形成较为成熟的必修课程听说课教学模式；选修课程采用创新的教学组织形式，开发校本资源，建立校本资源库；开展社团活动，实现真实情境下的口语教学，将社团作为课上口语教学的补充与延伸；师生共生注重情感共鸣，以学生为主体，教学相长；评价反馈构建体系，体现科学性、操作性。

第四，进行理论总结，把实践得到的经验和理论相结合，为该项目找到理论上的依据。同时，总结研究成果，用科学的方法进行分析，将其上升为理论，构建“五位一体”的教学体系。

第五，将该项目研究的成果推广到各学校，在实践中检验“五位一体”教学法的操作模式、教学步骤和教学方法等，评测学生的口语交际能力是否得到了提高，反思本项目研究中存在的不足和问题，进一步改进研究成果。

五、成果推广

在市、区教育局领导的大力支持下，更多英语教师积极投入成果的反思、推广与进一步研究中。构建的“五位一体”教学体系经过教学实践证明具有科学性、成熟度和可操作性，能够解决口语教学中的问题，同时能够促进教师专业的发展和学生核心素养的形成，能够在“双减”的背景下提高英语教学质量，使“五项管理”措施真正落地。项目组及时将研究成果推广到济南市以及山东省，均收到了较好的效果。

第一，研究成果在省、市、区各级各类送教送研和各种比赛活动中得到推广。项目组成员在历下区的集体备课会议中进行了有关研究成果的分享和指导，为全区的研究工作进行了示范。曾在市级示范校成果展示会及济南市青年教师研修班启动仪式上进行经验分享，在历下实验小学举行了济南市基础教育教学改革成果“共享优秀教研成果，助推学习方式改变”市级推广会，在棋盘街小学举行“情景化课堂用语”研究成果推介会，均产生了很大反响，收到了多方赞誉。

第二，本研究在必修课程方面打造了一批成功的教学案例，其中包含创新的口语教学模式和学习任务的设计。根据省教育厅制定的《普通中小学强课提质行动实施方案》和《义务教育学校教学质量基本要求（试行）》，进一步改进优化了“5CＭ”口语教学模式，让课堂“强起来”、质量“提起来”。参与项目的教师专业成绩斐然，项目成员的口语交际研究课例在全国、省、市优质课及省、市级“一师一优课”评比中获得一等奖，多人成为济南市英语学科带头人、山东省优秀教师、全国中小学外语教学名师。1人出版专著，3人参与国家义务教育教科书《英语》的编写，多人在国家级期刊发表论文。

第三，在选修课程和社团活动方面的实施经验极具操作性。一方面，选修课实施方法及社团活动方案可以直接运用到全市小学中，助力各校英语校本课程开发。例如，燕柳小学的课本剧选修课，甸柳一小的“I love reading”选修课，解二小的“E口童声”英语社团，棋盘街小学的演讲社团，在项目组指导下都取得了一定的成绩，为学校英语学科的建设贡献了力量。另一方面，研究的开展为学生搭建了自我展示平台，使广大学生受益。以提高学生英语学习兴趣为引线，鼓励学生参加丰富多彩的英语活动，举行了8届历下区英语课本剧评比活动，组织学生参与多届中小学生英语演讲比赛等。本项目的开展切实提高了学生口语表达的自信心和综合运用语言的能力。

第四，评价反馈体系中“互联网+”线上口语评价体系为学生的英语学习助力。线上口语评价不仅能完善教学评价方式、提高评价效率，而且能为智慧课堂的改革和发展提供现实依据。项目组将“互联网+”背景与小学英语的口语课程资源开发和口语评价相结合，不仅对国家的英语课程改革有益，而且对其他学科在“互联网+”背景的课程资源开发也具有借鉴意义，引领了济南市的口语教学改革。

历下区小学英语团队将会继续完善“五位一体”教学体系，立足英语课堂，将研究扩展到家庭和社区，培养一批研究型教师，加大推广力度，不断提升小学英语教学品质，推进小学英语教学改革向科学化、多元化、生态化发展，构建文化引领、思维生长、多元发展的英语教学新样态。