做有根之师

古语有言：“水之有源，树之有根。”“源丰方可水长，奔流不息；根深才能树荣，郁郁葱葱。”为人师者，亦须有根。欲求为人师者专业成长之树枝繁叶茂，则必固其根本；欲求为人师者专业成长之流源远流长，则必浚其泉源。具体来说，可分为以下“三部曲”。

一、终身学习——语文教师专业成长的前提保证

苏联著名教育家苏霍姆林斯基以读书作为自己人生成长的一笔重要“财富”：“我私人的图书馆里，在几间房子和走廊里，从地板直到天花板都摆上了书架……有成千上万册图书……我每天不读上几页，有时不读上几行，我是无法活下去的……”特级教师钟志农也曾说：“蜜蜂酿蜜，有时要去很远的地方寻找花源，它停留的花越多，所酿的蜜就越甜。读书也是这个道理。”由此可见，读书是每名教师尤其是语文教师生活和工作必不可少的一部分，也是丰盈和充实自己的主要途径。

丰厚的语文素养，是语文教学的本钱。然而，有的语文教师只注重学生语文素养的形成，而忽视自身语文素养的提高。语文教师的专业素养与学生的语文素养应是滋养与被滋养的关系、牵引与被牵引的关系。由是观之，终身学习、提高自身专业素养，应是语文教师的不懈追求和专业成长的核心内容。

我们应广泛涉猎自然、历史、社会、经济、政治、哲学等学科，牢记学无止境的古训，寸积铢累，坚持不懈——唯有如此，我们的专业素养才会犹如不竭的源泉，不断冒出鲜活的泉水。

曾国藩曾说：“古今书籍，浩如烟海，而本根之书，不过数十种。”语文学科知识的“本根之书”，细细数来，也不过语、修、逻、文等10余种，所以， “以教定学”即可。比如，在当下，将传统文化融入语文教育已成为语文人之共识，此时，传统文化知识的学习即为当务之急。

总之，语文教师通过自觉读书，不断学习，获取信息、增长知识，提升个人的人文底蕴，“腹有诗书气自华”，知识面广了，底蕴深了，教学就会驾轻就熟、游刃有余、事半功倍，为自己由“老师”走向“大师”、由“凡师”走向“名师”奠基、蓄势。

还是化用腾讯微博里的一段话吧：“当才华还撑不起你做名师的雄心时，就应该静下心来学习；当能力驾驭不了你育英才的目标时，你就应该沉下心来历练。”

二、名师引领——语文教师专业成长的有效方法

穿越语文教学之雄关漫道，总有一种思想历久弥新，总有一种精神颠扑不破，总有一种情怀不曾老去。故吾辈唯有敬重名师、学习名师，方能从其语文思想及精神中汲取专业成长之力量。

如何取法名师？

首先要“精筛选”。精选名师之长及可堪推广者，筛选合乎自身实情者，是为借鉴之前提。

其次要“明范围”。明确名师之道及其适用范围，依照实情调整而用之，是为创新之基础。

再次要“成策略”。取法名师而后创新所学之道，形成有效教学策略，是为成长之关键。

故曰：取法名师，当以“敬”为先，以“实”为基，以“借鉴”为核心，以灵活、弹性为运用之本，重乎教学环境之变，析乎教学经验之共性，彰乎教学风格之个性，则云山苍苍，江水泱泱，专业成长，山高水长矣。

三、课堂研究——语文教师专业成长的必经之路

语文教学需积累，聚细沙方可成巨塔，语文课堂重体验，经沧海才知水深浅。这就要求语文教师摒弃各种教参教辅先入为主的定位，对文本进行本真的体验，让那些经典美文原汁原味地融入我们的血液中，渗透到我们的骨髓里。这样，我们才能真正吃透教材、驾驭教材，从而替学生着想，量体裁衣，设计出旨在训练学生思维发展的语文课堂。

上述备课过程我们喻为“裸备”，即备课时能主动跳出教参的窠臼，拒绝被网上课件牵住牛鼻子。钻进教材，老老实实地下笨功夫研读文本，得出一些哪怕是不够完善但一定是独到的“真知灼见”。教师只有根植于课堂，咀嚼文本，将人、事、物、理悠悠品味，把字、词、句、篇细细研磨，用“裸备”之功提升我们在三尺讲台上的生命质量，才能上出高效课堂。

综上所述，知识之于教师，犹如树之根须，扎根于厚土，汲取丰富的营养；名师之于教师，犹如树之枝叶，伸展于天空，承接阳光雨露的恩泽；课堂之于教师，犹如育树之沃土，润如油膏，使教师专业成长之树扎根其中，茁壮成长，根深而叶茂！