寻找数学的万花筒

万花筒是一种光学玩具，只要往筒眼里一看，就会出现一朵美丽的“花”样。不断地转，图案也在不断变化，所以叫“万花筒”。小时候就喜欢玩万花筒的我，在课堂上借用万花筒中的三棱镜原理，从编创童谣、讲述故事、室外体验、实践操作4个方面入手，把纯理论的讲授与声、色、形等融为一体，激发了学生的学习兴趣，营造出生动、活泼、高效的课堂教学氛围。

编创朗朗上口的童谣。根据低年级学生的年龄特点，我把所学内容编成童谣，帮助他们理解和掌握所学知识。教学《万以内数的写法》时编创了这样的童谣：“写数要从高位起，写数顺序莫忘记。几千就在千位写作几，几百就在百位写作几，几十就在十位写作几，几个就在个位写作几。假如某位没有数，一定用零去补齐。”这些童谣既朗朗上口，又便于记忆和理解，帮助学生很快掌握了写数方法，提高了写数能力。教学《数数》的时候，我又编创了童谣《数兔子》：“1只兔子1张嘴，2只耳朵4条腿；2只兔子2张嘴，4只耳朵8条腿；3只兔子3张嘴，6只耳朵12条腿；4只兔子4张嘴，8只耳朵16条腿……”这样的数数童谣激发了学困生的学习兴趣，不仅培养了儿童的数序观念，而且训练他们的运算能力和语言表达能力；不仅可以训练儿童的初步运算能力，而且能起到训练儿童思维、准确表达语言的作用。

创设故事意境。爱听故事是儿童的天性，尤其是低年级学生。教师可根据教学内容的特点，借助儿童喜爱的故事来吸引其注意力，以加深其对知识的理解，提高数学审美能力。教学《分数的大小比较》时，我设计了这样的故事：唐僧师徒4人去西天取经，过了火焰山后，来到一个村庄。村中田里种植了一大片西瓜，好客的农夫给他们送来一个大西瓜。八戒见到西瓜，馋得直流口水。悟空要求公平地分给每人1/4，八戒听了不高兴地说：“瓜是俺老猪化来的，俺肚子大，要吃1/6，至少也要1/5。”忠厚的沙僧给八戒切了1/6。正当大家开心地吃着西瓜时，贪吃的八戒却在一旁直拍脑袋：“怎么我的这份反而比他们的少呢？”带着这个问题，学生学得更加主动、深刻。

创设生活化情境。由于小学生独特的性格特点，教师可以为学生建立新颖的教学情境，把一些抽象、难懂的数学知识点和教学重点融合到新的教学情境中，一步步引导小学生们去探索未知的数学知识。如在学习《认识 1—100 数字》时，可以带领学生到室外开展实践教学活动，让学生排好队，告诉他们自己所在的数字，然后提出一些问题：“第八号是哪名同学？第六十五号是哪名同学？”让学生进行抱团游戏。教师说出一些数字，学生根据数字抱团成组。这样做可以让学生在游戏中学习、在乐趣中学习、在欢乐中学习，让学生在玩中认识这些数字，记忆也更加深刻。教师也需要不断拓展和发现更多新颖的教学活动，引导小学生掌握更多数字知识点，在教学情境中渗透数学知识点，调动学生的学习积极性，努力发现更多更好的教学方案。教师也需要对学生进行分组，通过出一些题目，让学生进行小组讨论，以此增加学生小组之间的竞争力，最终达到调动学生学习数学积极性的目的。

（作者单位：巨野县大谢集镇大谢集小学）