借助绘本游戏培养儿童的良好行为习惯

幼小衔接在小学一年级整体工作中举足轻重。这一阶段的儿童心智尚不成熟，教师若一味地说教就只能适得其反。因此，课题组的教师们从儿童视角出发，利用绘本游戏，采取一系列措施，开展适合儿童身心发展的活动，以期帮助儿童顺利度过适应期，让他们顺利地从幼儿园升入小学，成为具有良好行为习惯的学生。

驱动家庭、幼儿园、小学“三驾马车”

家庭、幼儿园和小学是并驾齐驱的“三驾马车”。家长既是教师的合作伙伴，又是幼小衔接工作的有利资源。有关研究表明，孩子上一年级时，父母全心全意花在孩子身上一个月的时间抵得上以后一学期甚至一学年的时间。因此，家长越主动，孩子未来获得成功的可能性就越高。课题组的教师特别注重和家长的合作，双方定期分享教育经验，及时互动交流，以期达成家庭教育和学校教育目标的一致性。

我们用数据说话。课题组对已经入学半年的一年级学生进行了问卷调查。在调查过程中，我们发现96%的学生都出现过入学不适应的现象；42%的学生适应期超过3个月。不适应的原因很多，如上课时间太长，课堂上的规矩太多，厕所距离远，等等。这些调查数据真实、有效，为我们的研究确立了目标。

基于调查结果，我们分阶段、分项目研讨幼小衔接的着力点。例如，4月，我们以“习惯养成”为题进行探究，针对一年级学生应该具备的好习惯，有针对性地展开铺垫工作；6月，幼儿园开展以“合作与友谊”为主题的活动，让儿童为“告别小伙伴儿、迎接新朋友”做好心理准备。

本着互学共研的原则，课题组的幼儿教师和小学教师精学细研教育部发布的文件，互相观摩、同研课例。为防控疫情，幼儿教师尝试着在“云”端俯瞰小学校园，激发幼儿走进小学的兴趣。幼儿通过屏幕观摩小学丰富多彩的活动，初步了解即将开始的小学生活。

我们还搭建了家校交流的平台。通过召开家长会、座谈会、网上咨询会等方式，积极向家长宣传科学做好幼小衔接工作的重要性，鼓励家长参与幼儿园和小学开展的教育教学研究活动，为儿童顺利渡过幼小衔接阶段提供有力的支持。

以绘本游戏为杠杆助力习惯的养成

开发绘本游戏。我们在大量阅读的基础上精选绘本。比如，用绘本《大头鱼上学记》教儿童初步认识校园，适应新环境；用《大卫上学去》教儿童适应学校制定的规则；用《一口袋的吻》教儿童克服紧张和焦虑心理，等等。选择这些合适的绘本，并开发出相应的绘本游戏，使入学教育变得有效而美好。

从玩中收获好习惯。一年级学生的理解能力弱，即使遇到一件小事也需要教师反复说。如何与儿童进行有效沟通，让规则走进他们的内心呢？我们选了《不要告状，除非是大事》《嗓子不是用来嚷嚷的》等绘本，带领儿童在阅读过程中体验什么事情该做、什么事情不该做。儿童的行为习惯养成需要一个过程，在这个过程中，绘本是教师的好帮手。教师带领学生读绘本、演绘本，一步步寻找更多、更容易走进学生心灵的教育元素，让他们在玩耍中养成良好的学习习惯。

不能让仪式感缺席儿童的成长过程。在新生报到日，学校举行隆重的开学典礼，让儿童产生美好的仪式感。例如，我校为新生准备了入学教育课程，内容包括“校园探宝活动”“新生家长学堂”“新环境、新朋友、心贴心”三大版块。在国际儿童读书日，教师们在线上向新生及其家长介绍节日的来历，并且推荐一些适合儿童阅读的绘本，让他们在活动中探索亲子阅读的模式，将游戏由学校延伸到家庭。在这些活动中，课题组成员们一直践行虞永平博士关于幼小衔接的理念：“从幼儿园到小学，不是翻山越岭，不是跳跃大沟深壑，也不是进入天壤之别的生活，而是童年生活的自然延伸和过渡。”

课堂教学是儿童学习的主战场，也是幼小衔接的关键节点。各学科教师都应加大力度，让儿童愉快地适应小学生活。班主任带领儿童以韵律操、手指操等形式进行了书包整理、课间礼仪等方面的训练，让他们从一点一滴中体会到成为小学生是一件值得自豪的事情。

（作者单位：威海市塔山小学）