游戏启智　探趣求真

近年来，寿光市孙家集街道中心幼儿园大力开发自主游戏，既促进了幼儿的自主性发展，又提升了教师的业务水平。

投放材料，满足需求。游戏材料是幼儿游戏的物质基础。为此，该园集中全体教师的力量推进户外游戏材料的投放。采用对幼儿安全、贴近真实生活和自然生态的物品，如梯子、木箱、长板、积木、滚筒、小车、垫子、管子、泥土、木板等。投放各类无结构和低结构材料，如生活中废弃的锅碗瓢盆、陶罐、瓦缸、石头、瓦片、纸盒以及粗细不同的软硬管道、竹棍、木棍等游戏材料，不断增加材料的数量和多样性，以满足幼儿的需求。打破玩法和空间场地的限制，按照种类陈列在游戏场上，根据不同规格依次陈列同类材料，以“看得见、拿得到、放得回”为原则，不受玩法、区域空间的限制，方便幼儿自主取放材料。利用管道、筒、铲子等可移动材料“开渠引水”“筑城堡”“过家家”，让幼儿获得丰富多样的感性经验。

教师“退位”，学生“进位”。重新定位教师在游戏中的角色，放手游戏，颠覆传统观念，树立正确的儿童观。在提供开放环境与丰富材料的基础上，为幼儿创设宽松、有安全感的游戏氛围。教师们本着“管住嘴、管住手”的原则，不控制、不干扰，让幼儿自主参与、自己调整游戏难度。鼓励、引导、支持幼儿按照自己的节奏相互合作，放心大胆地探究解决游戏中遇到的问题，体验取得成功后的喜悦。

表征游戏，分析解读。每次游戏结束后，幼儿先将自己想要表达的游戏内容用抽象方式表现出来，再用语言向同伴和教师表达自己画了什么，是如何做的。接着，教师用文字把幼儿的话语完整地记录下来，并且将做游戏的过程编成一个故事，张贴在游戏墙上进行展示。幼儿可以反复地看，与自己做过的游戏“对话”。与此同时，教师在游戏现场拍摄一些照片、视频，并且组织幼儿分享、交流游戏内容。在每次分享过程中，幼儿都会不断回忆自己玩过的游戏。在听幼儿讲述游戏内容的过程中，教师不断发现他们的思维轨迹，不断颠覆自己对幼儿的认知，逐渐了解幼儿。

反复研磨，集思广益。众所周知，在将“经历”转化为“知识”的过程中，反思起着关键性的作用。为更好促进幼儿的成长，教师将反思整合在幼儿的一日生活学习中。教师们通过观察幼儿游戏分享个案，发现了幼儿在游戏过程中遇到的疑难问题，然后研讨如何适时参与、怎样巧妙引导、如何拓展新知识，方便下一次更好地反思教研，为幼儿的深度学习打下坚实基础。

（作者单位：寿光市孙家集街道中心幼儿园）