“学为中心”课程与教学改革的校本行动

教育的真正目的是“立人”。让学生能够在自主教育的过程中实现自我计划、自觉行动、自主发展，引导学生成长为德智体美劳全面发展的时代新人，是新时代教育工作者的责任与担当。基于此，东营市经济技术开发区东凯实验学校在上级主管部门的指导下，结合校情、师情、学情，开展了“学为中心”课程与教学改革，“让学生站在教育正中央”“让学习真实发生”，促进了学生核心素养的提升与发展。

注重文化育人，在学校文化建设中引领学生自主发展。浸润于先进文化中的每个人都会潜移默化地受到影响，自主自觉地正向发展。在全力推进“学为中心”课程教学改革实践中，学校同步推进以“自主发展”为指向的理念文化、以“春风化雨”为指向的环境文化、以“立德齐礼”为指向的制度文化、以“知行合一”为指向的行为文化的顶层设计和整体建构，探索构建全员育人、全程育人、全方位育人机制和校园生态，为学生享受幸福美好的学习生活奠基助力。

强化课程育人，在课程改革实践中引领学生自觉发展。课程是能滋养或促进学生身心素质发展的养分、原料。学校建构了以基础力课程、思想力课程和发展力课程为主干的“学为中心”课程谱系。其中，基础力课程以国家课程和地方课程等学科课程的校本化实施为核心；思想力课程包括《道德与法治》学科课程、社会主义核心价值观校本课程、《学校文化》校本课程、中华优秀传统文化体验教育校本课程、仪式教育活动课程等；发展力课程包括多元发展必修课程、多元发展选修课程、校园节庆课程、研学旅行课程等。多彩的课程资源为学生自觉发展、全面发展提供了丰富载体。

突出课堂育人，在课堂转型中引领学生学会学习。建构“学为中心”课堂是当代教学变革的基本取向。为此，学校以“学为中心”教改理念为指导，科学定位课堂教学价值取向，改革课堂教学结构，转变教与学方式，落实学生在学习过程中的主体地位和在成长中的中心地位。以深度学习为主线，探索实践“学为中心”视域下的“五步三查二引”课堂教学基本要素。所谓“五步”，即学生自主学习、同桌交流学习、小组合作学习、学习成果展示、总结反馈提升，简称“独学、对学、群学、展示、反馈”；“三查”，即教师在学生学习过程中的３次学情调查，通过学情调查，做到基于学情指导学习、以学定教、以学导教；“二引”，即组织引导和评价引领，发挥教师的主导作用和“展示、反馈”阶段的评价引领作用。在此基础上，积极构建“学为中心”课堂教学绿色生态，实现学生观、教学观、教师观、发展观、课程观、家长观等六观重塑，促进学生学会学习、主动学习、自主发展，使课堂育人真正落到实处。

加强环境育人，在氛围营造中促进学生知行合一。校园环境是学校隐性课程的重要载体。基于“学为中心”教学理念，学校结合办学特色定位、发展愿景、东营地域特点等要素，制定了《环境文化建设实施方案》，在文化营造中促进学生知行合一、良性发展。以“君子园”和“地理园”为例，在“君子园”内矗立着高大的“至圣先师”孔子铜像，旨在引领教师践行孔子“因材施教”“有教无类”的教育思想；“君子园”内种有梅、兰、竹、菊、松等植物，引领学生们咏物言志，感受高尚品格；在“地理园”内，坐落着徐霞客的汉白玉雕塑，与孔子铜像相呼应，传递“读万卷书，行万里路”的成人成才理念。

在6年的办学历程中，学校致力于“学为中心”课程与教学改革，不仅发展了学生、涵养了教师，而且提升了办学质量与品质。学校荣获“东营市规范化学校”“东营市教学示范校”“山东省传统文化体验教育实验学校”“山东省‘春秋课堂’”“全国青少年校园足球特色学校”“全国中小学中华优秀传统文化传承项目学校”等60余项区级以上荣誉称号。