教研助推区域“学为中心”教改实践

2015年以来，东营市胜利教育管理服务中心（开发区分局）通过整体推行“学为中心”教改实验，全力助推区域教育育人生态重构，促进内涵高水平高质量发展。在这场区域性、系统化、持续性推进的教学改革实践中，教管服务中心教研室积极践行“科研先导、教研助力，统筹谋划、活动助推，分类指导、分层实施，典型引领、考核推进”的工作策略，在推进区域“学为中心”教改中贡献了“教研”的专业力量。

区域联动，力推“学为中心”教改实践。始终要求“全员参与”，即所有学校、所有学科教师、所有学生都要参与“学为中心”教改实验。为此，教研室着眼整体，系统制定了《“学为中心”教改实施方案》和《“学为中心”教学常规》《“学为中心”学习常规》；分类、分层组织“学为中心”教改专题培训17场，有2369人次参训。学校自主组织了面向全体教师的专题培训72场次，做到全学科、全员覆盖。教研室指导组建了10个“学为中心”教改联盟，形成了区域协同、资源共享、共同发展的良好局面。

系统运行，主推“学为中心”教改实践。教研室建立了“行政主导——学校主体——区域联动——全员参与——分步实施”教改运行机制，创新实施了“建模——入模——出模”和“一校一模——一科多模——一模多法”教改策略，借助“学为中心”教改专家指导团队和考核团队，指导教改工作科学、有序、有效推进。明晰了“学为中心”教改的内涵特征，坚持以“学生”为中心，以“学习”为中心，以“活动”为保障，努力在“先学后教”“多学少教”“以学定教”“以学评教”上发力，构建形成学生爱学、能学、会学、学好的“学为中心”课堂新样态。

活动驱动，助推“学为中心”教改实践。为推进“学为中心”理想课堂建设，教研室通过量身打造“四位一体”学科主题教研活动，为“学为中心”教改提供专业支持。以“课例观摩——评课引领——交流分享——专家指导”为流程的学科主题教研，以“聚焦问题——答疑解惑——思维碰撞——专家访谈”为流程的学科教研论坛，以“名师示范——案例评析——互动研讨——高端引领”为流程的名师优课活动，以“对接高端——同课异构——对比评课——优化提升”为流程与外县区开展的同课异构活动，每个学科通过四轮活动助推课堂转型，提高施教水平；同时开展精品课例、精品案例、精品评价、“我的模式我的课”等“学为中心”教改专项评选活动，助力教改工作走细、走实、走深。

综合施策，重推“学为中心”教改实践。坚持教研重心下移，常态化开展综合视导工作，且视导做到听课、过程检查、交流反馈全覆盖；全面诊断教改运行真实情况，精心指导每所学校、每名教师的教改工作。5年来，已完成45所学校的综合视导工作，在视导中共听课5127节次，检查过程性资料45677余份。同时，在全区启动了教学过程改造升级工作，对备课、作业、检测、分层教学与校本教研等进行结构性优化，让“学为中心”教改工作运行基础更坚实、支撑更有力。为保证教改工作科学、规范、有效，以省级课题“基于教育生态重构的区域‘学为中心’课堂建设研究与实践”为主导，共立项“学为中心”校本专项课题367项，做到校校有课题、人人都参与，使科研的先导作用得以强化和凸显。

评价跟进，导推“学为中心”教改实践。评价具有重要的导向功能。为此，教研室定期开展“我心目中的理想课堂”大调研、大讨论，先后发放师生问卷13175份，并在调研的基础上制定了《“学为中心”理想课堂评价标准》。为与“学为中心”课堂教学变革相适应，在“理想课堂”评价指标体系的建构上，教研室确立了“以学评教”教学评价取向，注重以教师的“导”所引发和促成学生“学”的表现、状态来评价教师教学的质量和效果。定期组织评选教改示范校、教改首席教师、教改骨干教师、教改先进学科教研组，借助评先树优培育“学为中心”教改典型，引导教改工作高效高质运行。