根植乡村，在劳动中寻找“田园味道”

在招远市夏甸镇，有这样一所普通的乡村小学：校园里，一畦畦菜地上种植着各种各样的蔬菜，水灵灵、鲜嫩嫩的，煞是诱人。课余时间，教师经常带领学生在地里劳作：拔草、施肥、浇水……欢声笑语不断。

在省教育厅近期公布的全省乡村温馨校园建设典型案例名单里，这所小学赫然在列，也由此引来了更多关注。

“我的园区

我做主”

夏甸镇新村完全小学依山傍水，风景优美。如何挖掘这一优势？学校在传承“田园”文化的基础上，注重加强对创造性劳动教育的策略研究。

围绕“三和”文化，由师生代表、家委会成员组成的规划小组讨论，根据５个年级学生的特点，量身定制了水果、蔬菜、高秸农作物、矮秸农作物、花卉５个种植园区，占地共约２０００平方米，并指导学生自主设计基地规划图纸，开展“我的园区我做主”种植园名称征集活动。经过师生、家长投票，各园区分别被命名为“果香苑”“向阳苑”“丰泽苑”等。在此过程中，学校力求通过深入挖掘传统农耕文化蕴含的人文底蕴、价值理念等，以乡村文化滋养乡村学校教育。

营建“有故事”的“农味”文化

为让校园充满“有故事”的“农味”文化，２０２０年１０月，学校开展了“家校同心”亲子劳动教育实践活动。学生在教师和家长的指导下收获地瓜、玉米，采摘了柿子、银杏果，并利用园区收获的麦秆儿、玉米皮等农作物材料创新开展手工编织活动。

２０２１年，为进一步面向全体学生并满足学生的个性化需求，学校重新规划了蔬菜种植园，将原来的大片园区隔离成“袖珍菜园”。通过“招标竞拍”，把“袖珍菜园”交给学生自主种植管理。学生自主选择教师或家长担任“实践活动顾问”，开展研究，真正成为“袖珍菜园”的小主人。

种植过程中，学校每周都会邀请家长参加“多彩实践活动日”，讲授管理方法、带领实践操作。与此相得益彰的“我种植，我快乐”观察日记交流会等活动也成为滋养学生心灵的养料。

研究性学习让劳动更“入心”

以自主、合作、共享３种模式建设校园田园，通过学科融合、主题整合两条核心路径拓展升华劳动实践课程。在该校，这已成为全体教师的共识。以此为思路，为实现科学种植，学校分别编写了《月季花的种植与管理》《蔬菜王国》等种植课程教材，搜集整理编写了《田园诗》《二十四节气》《农耕文明》《田园名人故事》等文化课程教材。在课程实施过程中，让学生感受传统文化的魅力，将研究性学习和劳动体验结合起来，培养学生的思维能力。

“立足于脚下的土地，根植于泥土的劳动教育才会有生命活力。”该校校长栾好学表示，沿着乡村特色劳动育人之路，让每个生命都绽放精彩，就是一所农村学校“最亮”的名片。