构建“班级共振场”，让后进生归队

每个班级都是一个浓缩的社会，有品学兼优的好学生，有成绩平平的中游学生，也有成绩糟糕的学困生，更有调皮捣蛋的问题生，可谓参差不齐。

作为班主任，我们不得不为个别难管的“问题学生”大伤脑筋。

这不，新学期刚开始，我就发现班里有一名特殊学生。这是一名男生，长得精瘦，一双黑漆漆的大眼睛不停地转着，显得很机灵。可是，他在课堂上根本坐不住，屁股四下扭动，眼睛左顾右盼，逮住机会就说两句话，搅得四邻不安。我查了查他上学年的成绩，不出所料，一塌糊涂。

我不敢掉以轻心，上课时紧盯着他，不许他随意转头，不许他随便说话。每每这时，他的脸涨得通红，嘴唇神经质般地抖动着。一节课下来，他累，我感觉更累。

更糟糕的是，一节课40分钟，我耗费大部分精力和时间去监督他，自然忽略了其他学生。时间久了，部分学生在课堂上目光涣散、无精打采，课堂效果很不理想。

怎样去改变这名“问题学生”呢？我的焦虑情绪与日俱增。其实，他并不令人讨厌，只是养成的习惯不好，缺乏基本的自我约束与管理能力。

我耐着性子，压着火气，多次找他谈话，心平气和地指出他存在的问题，并讲清楚这样做的危害，鼓励他改正缺点，力争上游。他每每做出很有决心的样子，响亮地做着各种保证，然而行动上毫无长进。真可谓：虚心接受，坚决不改。

不能放弃！我鼓励着自己，寻思可以结合家庭教育，与家长一起转化他。我急切地约他的父母见面。谁知，没等我张口，他的妈妈便眉锁愁云：“俺家的孩子就是顽皮，从小学开始就管不住自己。老师，您有没有好办法？”他的爸爸也恶狠狠地说：“我不护孩子，经常揍他，但是没有效果。这个难管的熊孩子……”父母无能为力！我非常同情他们，但感觉自己快要抓狂了。

“气急败坏是一名教师最无能的表现。”我暗暗地告诫自己：切不可急躁，急躁无济于事！一天，脑海中灵光一闪，我想起一个著名的实验。

那是日本池口研究室在2012年做的一个实验。实验者将64个钟摆放在同一个实验场，随意地拨动钟摆；所有钟摆都按照自己的节奏摆动起来，整个实验场杂乱无序、嘈杂不堪。后来，所有钟摆各自调整摆动速度，慢慢趋向一致。最后，奇迹发生了：所有钟摆以同一个节奏、同样的速度、同样的声音，整齐划一地摆动起来。

这个实验给人以启迪：宇宙能量同频共振，同向聚合。当一个强大的共振场产生后，置身其间的个体必然会受到影响，在不知不觉中调整自己，完全融入集体。我想：如果这个强大的共振场是一个班级，那么那些难以管理的学生身处其间，必然在潜移默化中受到共振的影响。

真是醍醐灌顶！作为一名物理教师，我怎么会忘记这个著名的实验呢？

一个崭新的教育思路出现在我的脑海中。我发现，以前的关注点是错误的。我不应该紧紧盯住那名调皮捣蛋的学生，而忽略其他44名学生。如果我能构建一个纪律严明、积极上进的班级共振场，那么那名调皮的学生最终定能自动调整节奏，实现与共振场的和谐统一。

接下来，我开始着眼全体，训练全班学生良好的听讲习惯、思考习惯、书写习惯，训练他们课间拒绝疯闹，学会静下心来，课前主动复习旧知识、预习新功课，教会他们主动学习、做学习的主人。同时，结合小组合作学习，我每节课、每天都表扬进步大的学生，每天选出５名进步最大的学生，在评比栏内为他们张贴小红旗。被表扬的学生越来越多，评比栏内小红旗聚成一片了。１个月后，只剩下那个“捣蛋鬼”的名字下面没有小红旗。

我不动声色，大张旗鼓地表扬那些进步大的学生，肯定他们点点滴滴的进步，并激励他们努力做最好的自己。

课间，不再有学生疯闹、追逐、大声喧哗，大家有条不紊地做着自己的事情。那个“捣蛋鬼”明显遭到了孤立。

我终于看到，他静静地坐着，脸上露出若有所思的样子。他无比羡慕地盯着那些受表扬的同学，目光不时在那些红艳艳的小旗上游走。当看到自己那光秃秃的名字后，目光倏地跳开，仿佛一只猛然受到惊吓的小鸟。

我发现，那节课，他一次也没有转头。他抬起头，认真地盯着黑板，破天荒地举手回答了一个物理问题。下课后，我奖给他一面最大的红旗，并拍了拍他的背，热情地说：“你的进步最明显！你起步最晚，但当战胜了自己，你将是最有实力的一个，你会获得一个崭新的宇宙！”这时，教室里适时响起了热烈的掌声……这个可爱的“捣蛋鬼”脸红了，眼睛里燃烧着两簇亮亮的小火苗。

那一刻，我分明看到，在班级的共振场，所有钟摆按照同一个节奏同频共振了。那步调，和谐一致；那声音，纯净悦耳，足以感动整个世界。

我坚信，构建和谐有力的班级共振场，是让后进生归队的有效方法。