信息技术教学也可“生活化”

陶行知曾说：“没有生活做中心的教育是死教育。”信息技术源于生活，寓于生活，用于生活。在信息技术课堂中，教师应该根据教学目标，增加生活化的教学内容，让学习贴近生活，激发学生学习信息技术的兴趣，达到学以致用的目的。在近几年的教学实践中，我积极引入生活元素，创设生活化的课堂，让信息技术教学也实现了“生活化”。

俗话说：“兴趣是最好的老师。”小学生注意力不集中，容易被新鲜事物吸引。因此，教师应根据小学生的特点，创设轻松愉悦的学习情境，激发学生自主学习的动力，让学生乐于学习、主动学习。执教《画图软件》一课时，我在课后为学生布置了一份与生活相关的作业，让学生利用画图软件为自己设计一个“家”，要细化家具、电器及房间布置等内容，让学生结合日常生活中的经验和认知，利用画图软件通过想象客观地呈现出来。此举既提高了知识的实用价值，又培养了学生利用信息手段处理生活问题的能力。

执教《画图软件》一课时，我先让学生根据自己的爱好作画；学生画完后，把所有作品收集组合在一起；接下来，我带领学生们玩“看图讲故事”游戏，将信息技术课堂变成游戏场地，寓教于乐，加深了学生对知识的理解。又如，执教《电子表格》一课时，我将模拟试卷成绩单发给学生，让学生自主排名。通过创设生活情境，既可以使学生有效掌握本节课的知识信息，又培养了他们的职业意识，还增强了课堂的趣味性、生动性。

信息技术课堂教学的目的在于其实际应用，“生活化”的教学模式可以实现“学”与“用”的有机结合，实现“学”与“用”的相互转换。教学中，教师要加强对学生信息技术课程“学”与“用”的引导，将学生在课堂上所学的知识运用到生活实例的处理中。

在父亲节、母亲节等节日到来时，我在班级举行“我为父亲/母亲做贺卡”的电脑绘画活动，并且组织召开“感恩父爱/母爱”等主题班会，讨论自己与父亲或母亲相处的趣事，让学生制作“我的父亲/母亲”PPT文稿，引导学生通过文字表达出来，并自主打印，建立个人成长档案。此举不仅巩固了学生课堂所要求掌握的知识，而且开拓了学生的思维。

信息技术教学的目的是让学生利用信息技术，解决日常生活中遇到的问题，达到学以致用的目的。在开展信息技术教学中，教师将生活化的教学融入课堂中，可以加深学生对信息技术知识理解的层次，同时能够让学生了解生活中的一些规律。执教《文件与文件夹的操作》一课时，我设置了这样的生活案例：每名学生家里都有衣柜，想一想家中的衣柜都有哪些共同特征？学生们经过讨论后可以自主发言。最后，我根据学生的发言进行具体的指导。如衣柜中有许多格子，而我们的衣服有多种类型，格子就是用来存放不同类型衣服的，像裤子、袜子、衬衫等。由此，引出“文件夹”这一概念，学生们在我的引导下，理解了文件夹的重要性，在今后信息技术学习中明白了文件分类存放的必要性。

当前的小学信息技术课堂教学应该坚持贯彻对“人”的发展，要把生活化的教学融入小学信息技术课堂教学中，以生活化的教学模式引导学生，让学生积极主动地学习信息技术，在生活实践中巩固信息技术技能，从而实现学生的全面发展。

（作者单位：枣庄市峄城区阴平镇中心小学）