教育路上有爱更温暖

教育的生命力首先在于“教育的温度”。这个温度需要教师用心和行动将教育理念化为有温度的关怀——教育的温度是用师爱和师德来传递、升温的。以爱，才能育爱；以能，才能养能；以心，才能传心；以德，才能培德。

我大学毕业后就走上了三尺讲台，一晃快20年了。都说教育是慢的艺术、爱的艺术，但教师是否有静待花开的耐心，能否做到全然接纳？我想，那需要发自内心的力量，需要用心去感受师生关系中涌动的爱，无关学生的成绩、人品、家庭背景，只因他是一个活色生香的独立个体。

记得在教学中发生的一件事，给我的触动特别大。我所带的四年级班里有个男孩子令我非常头疼，他上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，经常与同学发生矛盾，班里学生接二连三地过来告他的状。每次犯错误，我批评他几句，他总是一副不服气的样子，只是口头上承认错误，行动上却毫无改进。看到他不思进取，我的心都凉透了。我想：算了吧！或许他就是那根不可雕的“朽木”。

直到有一次，一群一年级学生气冲冲地来办公室找我，你一言我一语地告状。从他们激动的话语中，我听明白是那个男生带着几名学生踢球，不仅占用了他们的游戏场地，而且三番五次地捣乱、搞破坏。听着这些低年级学生的诉苦，我的火气不打一处来，心想：这孩子胆子越来越大了，竟然欺负起小同学来了。于是，我一声令下，他又被带到了办公室。看到他时，我的火气熄灭了一半，只见他手上、膝盖上有几处擦伤，有的地方破了皮、流了血。他强忍着疼痛，等待着我批评。当时的我想也没想，先为他处理伤口。我找来棉棒、碘酒、创可贴，一通擦洗、消毒、包扎过后，我的火气也就基本没有了。我开始心平气和地与他谈话，问清了事情的来龙去脉，才知道因踢球的场地有限，他和同学不得不占用了低年级学生的游戏场地，且双方经商量没有达成统一意见，怕伤害他们，在躲避的过程中，自己摔倒了。我庆幸自己没有冤枉一个善良的孩子。随后，我又和他谈了学校的各项规章制度，谈了如何处理与同学间的关系，并希望他能以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的学生。一番谈话过后，看得出他欣然接受了。从那之后，无论在走廊还是校园里，他看到我时，总是面带微笑，像一条小尾巴似的跟在我身后，略带腼腆地和我聊天，我也时不时地会问起他的学习情况。在他升到五年级时，我不再担任他的老师。一天课间，我再次碰到他时，他偷偷给了我一张小纸条，上面写道：“老师，这次考试，我进步了。”顿时，我的眼睛湿润了，心里暖暖的。我想：这就是我选择这个职业的理由和坚持所在。

教育真的没有惊天动地的大事，只有日复一日、年复一年的坚守。近20年的教学经验让我总结出，教育最有效的手段就是“爱的教育”。作为一名基层平凡的教育工作者，我深知，教育就是爱的事业。这种爱就是“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”，它包含了崇高的使命感和责任感。

还记得有一年初冬的下午，一个男孩无精打采地趴在教室里的桌子上，显得倦怠而孤独。他在本子上乱写乱画，一行字慢慢清晰：“我不喜欢和同学玩儿，我不喜欢上学，也不喜欢回家……”那天放学后，我与他谈了良久。当我把他送到单亲母亲的身边时，月亮已经爬上了天空。我与他相拥告别，彼此眼睛里都闪着泪花……十几年后，我还会时常接到他的电话，我们成为一生的好朋友。

教育不仅是心中一片温暖，也不仅是热泪盈眶时的无言，更不仅仅是从内心顿生的冲动；它是如春风般无声的轻柔，像雨后晴空中的彩虹那般灿烂。从教这么多年，虽然十分辛苦，但我深知，只要爱充满了教育心智，就一定能享受到属于自己的教育幸福。

（作者单位：寿光世纪教育集团）