故事里面有答案

《用奋斗定义时光》是由全国中语会学术委员、教育部“国培计划”首批培训专家余映潮口述，河南师范大学附属中学正高级教师周枫林整理的口述实录。2020年12月由广西教育出版社出版，全书共29.4万字，以余老师的教育经历为主要内容，分８章记叙了他从童年到当上知青、再由民办教师到市级教研员、创立“板块式”教学思路、形成富有个性的语文教学主张、成为全国语文教学名家、退休后创办工作室、支教和培养青年教师等内容。

余老师以亲身经历告诉我们，苦和累都是成长的必修课。他高中毕业后做知青，在湖北省监利县农村及县城生活了１４年，担过粪、筑过堤、插过秧、割过谷、种过菜、养过鸡、修过黑板、砌过马蹄灶……什么苦活、累活都做过。余老师说：“我当时面临的现实是，作为一个一无所有的、身单力薄的知青，我得靠自己的努力，认真地、智慧地活下去。”

“下乡后的我，在艰苦穷困的生活中锻炼出了顽强的生命力。我能够自制米酒、豆酱、干菜……”生活的磨难不仅使他变得有韧性，而且启迪了他的生活智慧。余老师像许多村妇一样养鸡，但技术比村妇更胜一筹。他在鸡蛋上记录产卵的日期，经过科学的筛选，孵出的鸡产蛋率非常高。

余老师还以亲身经历告诉我们，积累是事业之根，提炼是积累之魂。积累是他的一种思维方式、工作方式和生活方式。没有电脑的日子，余老师用纸制成几千张读书卡片，记录自己阅读欣赏、教学参考和教学启迪等内容；有了电脑后，他建立起1500多个资料库。余老师把积累归纳为顺势积累、定向积累、跟踪积累３类。他说：“语文教师的资料积累过程，就是‘自建仓库’。”这些文件夹在电脑里分门别类地排布，像千军万马。每次“调兵遣将”时，余老师就是勇武的“战神”。

他将“积累”“提炼”分成几步：1.积聚材料。2.划分归类。3.精细提取。4.点示规律。大量文字的“矿渣”经过思想的“熬制”与“提取”，余下的全是精华。

他不断在语文天地里精心提炼，铸成了坚硬厚实的学术背景。

余老师更以亲身经历告诉我们，做教学研究要苦心孤诣、全力以赴。有一组余老师进行教研的耗时数据：历时7年的案例研究，长达20年的“主问题”研究，坚持研究阅读教学中“诗意手法”就有10年之久。这是何等的耐力！

“我刻意回避一切耽误时间的应酬活动。”“用耐力塑造着自己的工作和生活。”余老师这样写道。

几十年来，余老师从未有过一个完整的休息日，他用“自讨苦吃”的方式潜心修艺、锻己成才。

一个对研究怀有浓厚兴趣的人，会发现万事万物之间美妙的联系，会发现自己的精神时时有寄托，思想时时在生长。余老师在本书的序言中坦言，就语文教研与教学而言，自己先天能力不足，但是他用经历告诉我们，事业成功最重要的因素是后天的努力。

“德”乃人之根本，“艺”乃人之创造。余老师的个人魅力源自高尚的人格和精湛扎实的教学技艺。他善良乐观、慷慨无私、不图回报。他是学生的“大先生”，是语文教师的“引路人”，是个难得的好人。书中引用大量信件和诗词唱和，可见余老师还是个重情重义、充满生活情趣的人。

书中细致的描写可以使我们深度了解余老师的每个奋斗细节，很多珍贵的照片让人心中陡然泛起酸楚与感动。其中有一张照片是余老师“全副武装”（穿棉衣，戴帽子和手套）在书房里打字。在寒冷的“炼狱”里，他以钢铁般的意志建造“文字长城”，无数个教学之“最”在这里诞生。每名教师都应该学习余老师的精神，长期积累、提炼、创新，创造出属于自己的教学教研之“最”。

余老师几十年潜心钻研，亲身实践，让前沿的语文教学方法进入普通一线教师课堂，每天忙忙碌碌，却乐此不疲，始终以自强不息的精神谱写当代奋斗者之歌。

踏遍青山人未老。古稀之年的余老师依然如少年一般灵动，这不是时间之花的年轻，而是多年修养之花绽放出的美妙。他依然不停地向前奔跑，追逐着自己的梦。他雄心勃勃，还想“至少讲50节新课，至少构思100个教学创意，至少写出200篇文章，至少出版8本专著，至少带出500名弟子，至少讲课讲到85岁”。我相信，他一定能做到。

余映潮老师，这个勤奋的织手，为什么如此用心地编织教育生命的云锦？请允许我带上你，开启《用奋斗定义时光》的阅读之旅，到一个个故事里去寻找答案。