教学改革引领农村学校高品质发展

最近读了牛福元等主编、天津科学技术出版社出版的《基于大数据的农村初中“精准教学”研究与实践》一书，感想感悟良多。

这本书由利津县盐窝镇中学校长牛福元和副校长毕建华、盐窝镇中心学校校长陈英龙主编。作为盐窝镇教育发展史上第一本正式对外呈现的物化研究成果，它不仅对盐窝镇中小学教学文化、研究文化和教师文化的重构具有重要意义，更是他们首次承担山东省教育科学规划办课题——山东省教育科学“十三五”规划课题“基于大数据的农村初中‘精准教学’研究与实践”的颇具实践引领和学术价值的主要研究成果。

当然，开展“基于大数据的农村初中‘精准教学’研究与实践”课题研究与成果物化工作，其意义和价值不止上面所说的几点。笔者最早参与了这一课题研究方向和研究内容的讨论，也参与了成果物化时撰稿体例、呈现内容的商讨以及书稿的修改，所以对这一课题研究和成果物化工作的过程及意义，有着自己的认知和体会。归纳起来主要体现在以下四个方面。

其一，聚焦课堂教学改革应是学校内涵高质量发展的主旨，而农村初中开展“基于大数据的‘精准教学’”研究实践是教改的重要方式与突破口。课堂教学作为学校教育的基本途径，不只是实施素质教育和课程改革的主渠道，还承载着社会的希望，也承载着教育者的希望，更承载着受教育者的希望。课堂是教师和学生真实演绎生命历程的重要场所，课堂教学是关乎学生未来的重要教育活动。因此，教育要变革，要跟上日新月异的时代步伐，就应该聚焦课堂生活，切实关注课堂教学的改革与创新。这既是我们研究课堂教学变革的原动力，也是践行新课程改革理念的必然要求，更是促进学校高质量发展、教师高素质提升、学生健康成长的关键。由是，研究“基于大数据的农村初中‘精准教学’”，无疑是课堂教学改革与实践创新的重要抓手。

其二，聚力“精准教学”研究与实践，对促进农村初中教学改革、有效落实国家课程校本化实施、提高课堂育人质量，具有重要的促进作用。农村初中开展“精准教学”研究与实践，其实践意义有三：一是信息时代发展的必然趋势；二是提升农村学生核心素养的有效途径；三是农村初中教师转换角色的内在动力。就第二个意义而言，是因为传统课堂教学中学生参与度较低，不能根据评价结果对学生的学习行为和学习过程进行干预，以满足学生的学习需求；而“精准教学”能使任课教师有效分析学生的学习倾向、学习动机、学习风格、学习偏好和学习结果等，能针对学生知识结构和学习盲区，实现个性化学习资源的推送，精准化辅助学生学习，使其更加高效、精准地完成学习目标，强化学习优势。

其三，积极开展大数据下的“精准教学”研究与实践，借助大数据的运用，不仅能激励农村初中教师用全新的视角审视自己的教学，改变自己的思维方式、工作方式乃至生活方式，更为重要的是，能引领学生个性化深度学习与全面发展。大数据背景下，农村初中可以基于教学数据的挖掘与分析，构建“精准教学”模式，根据学生的学习特征进行个性化、适应性教学指导，从而培养发展型、创新型、智慧型的未来社会主义建设人才。

其四，农村初中开展“基于大数据的‘精准教学’”研究与实践，关键在于通过教学大数据与信息化教学的互动构建“精准教学”模式。须知，信息化教学是以现代教学理念为指导，以信息技术为支撑，开发信息化资源，优化教学过程，培养学生信息化素质的教育方式。时下，多数农村学校采用基于常规多媒体的教学，往往依据教师经验在课堂授课环节应用，应用层面较为单一，不能精准满足学生的个性化学习需求。而开展信息化教学是大数据研究的基础，在教学大数据的导向作用下，有效运用信息化教学将有力助推“精准教学”。由是，基于因材施教和情境主义理念，将大数据技术和信息化教学融入教学模式，构建形成高效的“精准教学”操作模式或实践范式，对改变农村初中课堂教学的随意性、低效化，具有重要价值。

综上所论可知，在信息时代快速发展的背景下，盐窝镇基础教育的领导者们既能把握时代发展走势，审时度势，又能立足农村初中实际，与时俱进。开展“基于大数据的‘精准教学’”改革实践，其视界与识见、勇气与能力都是值得称道的；他们的专业作为与敬业精神，更值得称赞。我为家乡教育界有这样一批有志有为之士而倍感骄傲。我相信，在他们的努力下，盐窝镇的基础教育必将与时俱进、再攀高峰，续写课程改革与教学创新的新篇章。