日本诺奖得主的出生地与教育公平

为写《不求第一，但求唯一：日本科学家的诺奖之路》（卞毓方、马成三著，广东高等教育出版社出版）一书，笔者详细调查了日本诺奖得主的出生地与毕业高中、大学的分布，意外地发现：他们多是“小地方”出身， 不少人来自小城镇甚至偏僻的山村；他们本科念的大学集中于东京和京都等大都市，但高中却分布于北起北海道、南至鹿儿岛的18个都道府县，只有１人来自东京。他们能够从地方普通高中考入大都市的名校，教育公平功不可没。

诺奖得主的出生地：京华之外多硕才

日本的诺奖得主，本科全部毕业于国立大学，80％以上毕业于被称为“旧帝国大学”的重点大学。其中，毕业于东京大学和京都大学的占一半以上，只有4位毕业于普通地方国立大学。

诺奖得主念的高中，特点也很突出，可归纳为“一多” “二少”。

“一多”，就是绝大多数人毕业于地方的公立高中（占近9成）；“二少”则是毕业于私立高中的少（只有2人）以及毕业于首都高中的少（只有1人）。与大学一样，日本的高中也分为公立、私立与国立３种。其中，公立高中数量最多，次之为民营的私立高中，国立高中凤毛麟角，一般都是国立大学的附属高中。

公立高中一般为一级行政区都道府县（相当于中国的省市自治区）设立的，东京都称之为“都立”，北海道称之为“道立”，大阪府和京都府称之为“府立”，一般的县称之为“县立”。

在日本，高中教育不属于义务教育，需要交学费。据日本文部科学省调查，私立高中的学费平均为公立高中的2.5倍，东京都内两者则相差4倍。国立高中在学费等方面与公立高中相似。公立高中的学费之所以低于私立高中，主要原因是前者财政补贴多，学校运营对学费收入的依赖程度低。

与公立高中相比，私立高中在教学环境等方面有明显优势。私立高中采取“小班制”，教师的指导比公立高中周到，学生考取名牌大学的比率也高于公立高中。按考入东大的人数排名，近年私立高中在全国“十杰”中占8所左右，在上世纪60年代和70年代也占3至4所。

“把你的孩子送进名牌大学”是私立高中的“卖点”。为维护这个“卖点”， 私立高中招生时挑挑拣拣，学生质量一般要高于公立高中。日本把难考的名牌大学称为“难关大学”，与之对应的就是“难关高中”，能够考进这样的高中，就等于一只脚已迈进名牌大学了。

但是，在包括文学奖与和平奖在内的日本27位诺奖得主中，只有２人毕业于私立高中，１人毕业于国立高中，其余24人都毕业于公立高中，而且是地方的公立高中。这种公立高中“完胜”私立高中的现象，日本社会称之为“公高私低”。

日本诺奖得主本科毕业的大学集中于东京、京都、大阪以及名古屋等大都市。但是，他们念的高中则分布于北起北海道、南至鹿儿岛的18个都道府县：大阪最多，４人；其次为京都，３人；再次为神奈川、爱知、山口和爱媛，各２人；歧阜、福井、山梨、埼玉、兵库、北海道、富山、静岡、福冈、长崎、鹿儿岛和东京各１人。

东京是日本的政治、经济、文化中心，人口占全国十分之一以上，拥有全国最多的名牌私立高中。但是，包括文学奖与和平奖在内的27位诺奖得主，只有１人毕业于东京的高中，京华以外则是人才济济，光亮耀眼。

分别出了两位诺奖得主的山口县和爱媛县，从人口和面积来看，在日本属于小县。两县的人口在日本47个都道府县中分别排名第二十七位和第二十八位，两县人口合计268万人，不及东京都的五分之一。按百万人口产生的诺奖得主数计算，山口县和爱媛县为东京的20倍。

日本诺奖得主的家庭出身（父亲的职业），可谓五花八门：大学教授、工程技术人员及教师、公司职员（社员）、医生、企业经营者、工匠（职人）以及农民。所谓企业经营者，实际上多类似于中国小型乡镇企业的老板。

其家庭既没有鸿商富贾，又不是官宦之家，“书香门第”也很少。相反，很多人属于贫家子弟，曾经是地地道道的“苦学生”。

“小地方人”出大科学家的秘密

京华之外的“小地方人” 光亮耀眼、公立高中“完胜”私立高中，这种现象是纯属偶然，还是事出有因？

有人考察指出，日本自然科学领域的诺奖得主，对研究的兴趣多源自中小学时代接触到的科学知识以及大自然；对大自然和周围世界的好奇心，是引领诺奖得主走进科研世界的直接原因。

1973年物理奖得主江崎玲于奈说：“一个人在幼年时通过接触大自然，萌生出最初的、天真的探究兴趣和欲望，这是非常重要的科学启蒙教育，是通往产生一代科学巨匠之路。”

2008年化学奖得主下村修谈及自己为何走上科学之路时说：“我做研究不是为了应用或其他任何利益，只是想弄明白水母为什么会发光。”

2000年化学奖得主白川英树，小学三年级时移居到母亲的老家岐阜县高山盆地，在丰富的自然环境中度过了小学到高中时代。他回忆说，亲近大自然是自己关心科学的原点。

2014年物理学奖得主中村修二，出生于爱媛县佐田岬半岛上的伊方町，从小是个“野孩子”。他深信科学家需要创造力和想象力。而这两种能力的培养离不开接触大自然，对大自然感兴趣并抱有疑问，有利于形成丰富的想象力和创造力。

2015年医学或生理学奖得主大村智，是从山梨县山村走出来的科学家。他说：“在科学教育中，我认为最重要的是从小就接触大自然。”

与生活在地方的学生相比，东京的学生缺乏接触大自然的机会。很多学生为了进初高中连读的名牌私立学校，从小学高年级起就上补习班；高中毕业后即使考进名牌大学，也容易“燃烧殆尽”，变成对大自然缺乏感动的“冷漠学生”。

还有人认为，中小学时期相对宽松的教育环境，有利于激发学生探索科学的兴趣。东京的名牌私立高中学生，有许多人考入名牌大学，成为大企业的职员、政府官僚以及研究人员，有人即使在一流大学当上教授，也与诺奖无缘。

究其原因，可能在于“高考机器”培养出来的只是考场上的胜利者，他们往往缺乏突破未知领域的气概。与之相比，一些来自地方的学生，由于没有在“考试战争”中“燃烧殆尽”，升入大学后反而展现出发展潜力。

教育公平功不可没：没有学区房，也没有高考移民

日本的诺奖得主念的高中，遍布日本列岛的大部分地区，包括小城镇甚至偏僻的山村。他们中的大多数，都在与全国众多考生包括东京等大都市考生的竞争中胜出，考进了东京大学和京都大学等名校。

他们之所以如此“厉害”，除自身的努力与幸运外，还得益于教育公平。

教育公平是社会公平的重要内容。有人把教育公平分为起点公平、过程公平和结果公平３个层次。无论哪个层次，都不仅要有诸如确保人人享有平等的受教育权利等法律规定，而且需要政府提供相应的机会和条件。

办学条件的均质化，是日本实现教育公平的重要方面。按照规定，日本公立高中的建校资金由国家即中央政府负担一半，有些学校甚至负担三分之二，因此各高中在硬件方面的教学条件差别很小。

2010年化学奖得主、北海道大学名誉教授铃木章，是唯一从北海道走出来的诺奖得主。铃木的母校为道立苫小牧东高中，位于北海道中部的苫小牧市。该市虽然是个只有十几万人口的小城市，但是苫小牧东高中的设备却是一流的。

经过战后民主改革和经济高速增长，日本城乡差距大大缩小，有“僻壤”而无“穷乡”，更无“穷校”。

日本是个地震和台风等自然灾害频发的国家，各地方自治体为防灾抗灾的一环，都要指定“避难场所”，当地的公立学校往往是“避难场所”的首选。不仅在于学校有比较宽敞的场地，建筑标准过硬也是个重要条件。

对中小学及高中的理科教育来说，实验室等设施不可缺少。解决这个问题，日本也有“妙招”。日本的理科教育始于1872年（明治五年），基于“理科教育作为文化国家建设的基础具有特别重要的使命”的认识，日本政府于1953年专门制定了《理科教育振兴法》（1954年实施）。作为振兴理科教育的具体措施。日本政府规定，小学和初高中的理科教学设备及理科教员的培养，所需费用由国家补助一半，以确保各地学校理科教学条件趋同。

2019年，日本政府决定投入700亿日元，为全国中小学生配备电脑，人人有份，没有城乡和其他地区性差别。也就是说，北海道牧村的中小学生也可以享受与东京都中心区相同的待遇。

日本的中小学校，除德育、智育、体育外，还有“食育”一说。由政府提供补贴，学校供应午餐是“食育”的一环。这种制度，旨在让同一年龄段的孩子不受家庭经济条件的影响，都能在重要的成长期获得必要的营养，以保证正常发育。

教师队伍（师资）作为教学条件中的软件条件，属于重中之重。为谋求教育公平，日本在这方面也有“奇策”。日本的公立初高中和小学，教员属于地方公务员，校际工资待遇相同，地区间的差距也很小。同其他地方公务员一样，公立学校的教员也实行“轮岗制”，即在同一辖区内定期变换工作地点（学校）。

一般的教员，每隔三至五年就要换一所学校，包括从市中心调换到郊外，以及从老校调换到新校，被调换到偏僻地区或新校工作的会有一定的补贴。校长或教导主任调换的频率更高，一般每两年就调换一次。瞄准“名师”换房买房，无异于“捉迷藏”。加之公立学校不分重点与非重点，当然也没有学区房。

包括东京大学和京都大学等重点大学在内，日本的大学招生没有地区差别，也没有地区配额。录取分数线全国统一。不管是在北海道牧区报考，还是在东京中心区报考，录取分数线完全相同，当然也没有“高考移民”。

马成三，1945年生于辽宁，北京大学东语系日语专业毕业。长期从事日本经济、中日经济关系和中国对外经济关系（对外开放）问题研究，历任外贸部国际贸易研究所（现商务部研究院）研究员、日本富士综合研究所主席研究员、静冈文化艺术大学教授（现为名誉教授）、福山大学教授等。1978—1982年，曾在中国驻日大使馆商务处从事调研工作。主要著作有《日本对外贸易概论》、《现代中国对外经济关系》（日文著作，下同）、《中国经济的国际化》、《对华投资企业的劳动问题》、《图说中国经济》等。