阳信县第一实验学校：让理想在“走动”中践行

“第一节，历史，屹林班教室；第二节，数学，冉星班教室；第三节，地理，笃志班教室；第四节，音乐，卓越班教室。”2月22日一早，阳信县第一实验学校初二卓越班学生王逸卓赶到学校后，拿着课程表开始了忙碌而又有条不紊的准备。

和王逸卓一样，从去年开始，该校初一年级学生都要在不同的教室里与不同的同学一起上课。传统的行政班被取消了，也没有班主任了，固定的班级课程表也没有了，每名学生的课程表都是独一无二的“私人定制”。这就是该校教学改革的一项重大举措——“选课走班制”带来的显著变化。

近一年来，这场教学改革经历了教师、学生、家长观念的转变，建立了新的课程体系、管理模式和评价体系。学校每一步走来都是新的探索，都是啃“硬骨头”，彰显出大刀阔斧的勇气。如今，学生实实在在的变化让校长齐爱军很欣喜。他说：“课改要深入，困难一定不会少，但探索也一定不会停止。”

选课走班，一场非进行不可的改革

在齐爱军眼里，学生的青春美好而短暂，不可重来。针对他们的教育既输不起又等不起，更浪费不起。如何挑着这份重担走出精彩？如何将初中教育做得有滋有味？

齐爱军认为，要依靠营造良好的学校环境，挣脱“应试教育”的囹圄，尊重与发展个性生命，进行体现以学生为中心、关注并适应学生个体差异的教育。因而，“分层教学、选课走班”是一场非进行不可的改革。之前，他去北京十一学校参观学习，心中已有了布局。返校后，历经多轮探讨交流后，校领导班子统一了思想。2021年末，校领导班子下定决心，走课改之路。

第一个挑战，是学校层面如何做好顶层设计。

为保证改革顺利实施，齐爱军成立了自己任组长的“分层教学、选课走班”工作领导小组，确立了“分层教学、选课走班”的基本形式，马不停蹄地制定了《“分层教学、选课走班” 教师职责与学生管理制度》《集体备课制度》《实施方案》等相关制度。

第二个挑战，是教师层面。

教师们虽然对选课走班并不陌生，但离真正理解还有差距。实施之初，一些教师只是机械地接受学校的分层走班安排。王老师当初也不看好这项改革，在大家一起“摸着石头过河”的过程中快速成长起来。如今，一见同事张老师，他就说：“我今天上座学生竟然有75个，收获很多‘学生粉’呢！不得不承认选课走班的确有其绝妙之处。首先，体现在备课上，老师必须将课程内容准备得更丰富、更具有层次性，以满足学生的不同需求。其次，在集体备课、二次备课、再次集体备课等教学研讨中，每位教师都收获满满。”他又感慨道，“以前，每逢学校有公开课，我就头大，感觉无从下手；如今，上公开课时，我感觉没那么慌张了。选课走班给了我深挖教材的机会，给我提供了更多研讨成长的渠道。”

张老师接话说：“现在想来，以前那沉闷的课堂是师生心中不能言说的痛。如今，在这个每天或新鲜或熟悉的师生课堂上，我们可以针对‘唐宋八大家’的生平开展一场故事交流会，也可以在把晦涩的古文融入话剧进行感悟，还可以互换角色，学生讲、老师听。这样的课堂结束后，师生意犹未尽，学生的眼里闪着光，那是满满的兴奋感和成就感。”潜移默化间，张老师和同事们逐步成长为朋友型教师、专业型教师、探究型教师。

第三个挑战，是学生、家长层面。

“选课走班”对教师来说不是新名词，但当王逸卓和同学们起初听到它时却感到莫名的紧张与激动。当天晚上回家后，他的妈妈满脸困惑地说：“为什么初中就开始选课走班，不是高中才有吗？”爸爸则在微信上和班主任交流起来。班主任刘老师耐心地为家长们释疑解惑，打消了他们的顾虑。

“当初，我心中思考：哪个学科需要进一步提高？哪位老师更适合我当前的学习情况？”王逸卓说，这是他第一次选择课程，既艰难也很快乐。开课第一节，他选了青春班的英语课。沉浸于自己喜欢的李老师的英语课堂，王逸卓找到了方向，动力十足，充满自信。家长们感受到孩子积极快乐的情绪，为孩子的改变倍感欣慰。

选课走班，

自主选择下真正实现因人因材施教

课间，学生成群结队地聚集在走廊的选课公示栏前，成为校园里一条亮丽的风景线——选课走班的时间到了。

小琳和同伴商量着选择杨老师的数学课，因为她们俩的数学基础相对薄弱，而杨老师对基础知识的讲解特别细致；小川和小睿选择了秘老师的数学课，他们俩基础较好，对秘老师在课堂上提的创新性问题特别感兴趣；佳琪在选择英语老师时有点犹豫，同伴建议她尝试星耀班的英语课，因为该课课堂气氛活跃，老师设计的阅读活动很有趣，她就郑重地在选课表上写下自己的名字。

最近，七年级博志班学生小瑜越来越喜欢语文。“你以前不是最害怕语文吗？”周围的好朋友总是对她的改变充满了好奇。“因为，我选了专门教古诗词和名著阅读的李老师，她的课特别精彩有趣。以前不愿意学的诗词经李老师一讲，我一下子就明白了！”小瑜高兴地分享道。

“选课走班”给了学生自主选择的权利，让每名学生根据自身的认知水平和已有知识基础选择适合自己的授课教师和学习资源。学生选课以后，教师在尊重个体差异的基础上更加关注学生的需求，为不同层次、不同需求的学生提供不同的教学方式和内容，因材施教，最大限度地挖掘学生的内在潜力，促进了学生的多元化发展。

选课走班，追寻师生共同成长的幸福

如今，学校课堂上精彩不断。学生鹏煜在评价同学时这样说：“我觉得志林同学回答得很好，既有条理，又简单明了。我也想分享一下。”秘老师表扬他说：“鹏煜思维特别敏捷，很善于发现别人的优点，乐于分享自己的想法。”课堂上，学生积极表现，受到教师的鼓励性评价；教学相长，学生的积极性更加高涨。

选课走班提高了对教师的要求，提升了教师的内驱力，更有效地落实了集体备课。教师集体交流教材重难点，寻求引导学生解决重难点问题的方法。英语组的陈老师建议利用小活动给学生更多展示的机会，让学生敢开口；语文组的教师们交流主问题设计，翻阅教参，搜集资料，预设问题及应对措施。教师们还通过多种方式与学生交流，及时帮助学生分析学习现状。

选课走班是师生一场精彩的邂逅。在这个过程中，每名学生都有出彩的机会，每名教师都在自发地成长，师生们都感受到了尊严和幸福。