用“数学文化”润泽学生心灵

初次接触“数学文化”是在儿子4岁生日时，朋友送给儿子一套教材，没想到，小家伙儿读后便深深地爱上了。在陪儿子学习“数学文化”这几年里，我深深地感受到，它就像一道美味佳肴，满足了孩子挑剔的味蕾。

数学是人类文化的重要载体，不仅是一门思维学科，更是一种艺术类型。它与哲学相似，为人们认识宇宙、了解意识功能提供了结构化的方法。因此，小学数学教育不应止步于讲解试题、机械化演算，更应该挖掘教材中蕴含的“数学文化”，将数学之美、数学之趣、数学之情呈献给学生。

“数学文化”最基础的特性是趣味性。比如学习数字“7”：彩虹有7种颜色、音乐有7个音阶、世界上有七大奇迹、智力游戏中有七巧板、一个星期有7天、牛郎织女农历七月初七在鹊桥相会，等等。数字“7”能反映出“数学文化”无穷的趣味。各种各样的数学游戏、数学谚语和数学儿歌，使得数学趣味横生。这些都是“数学文化”的功劳。“数学文化”的另一个特性是思维性。“一张四条腿的桌子，放在不平的地面上不稳定，把桌子在原地转９０多度就稳定了。”“为什么车轴安装在圆心上的车乘坐才舒服？”这是一个数学建模问题，体现了“数学文化”的思维性，融合了日常生活常识、物理数学知识，有丰富的思维容量。当然，“数学文化”可以是一种艺术、一种游戏、一种品位，体现了其高雅性。

“数学文化”陪伴儿子成长的这几年，孩子收获的不仅是数学知识，更多的是乐趣和那颗积极向上的心。所以，我在课堂上努力尝试，力求让学生跳出枯燥走向好玩。

数学课堂教学要充分利用数学家的故事，渗透“数学文化”的人文教育价值，激发学生的学习兴趣。学习《圆的周长与面积》一课时，可开展一次以圆为主题的阅读活动，如《圆的历史》《圆周率“π”的由来》《祖冲之对圆周率“π”的贡献》《圆周率小数点后一百位趣味记忆法》《扔出个π来》，引导学生从多方面感知圆的文化属性，感受圆特有的美，也能让学生了解数学知识的历史渊源，了解古人的聪明智慧，增强民族自豪感。再如，希帕索斯因公开无理数的发现被学派视为叛徒、阿基米德马上要被入侵士兵杀害却依然沉迷于数学、欧拉双目失明仍用心算创作、陈景润被病魔缠身仍潜心“皇冠”摘宝……以这些优秀数学人物的事迹来激励学生努力学习，升华为科学、真理而奋斗的思想境界。

教师还可以就地取材，联系生活实际，引导学生体会数学文化的应用价值，感受数学的应用之美。讲授《统计》一课时，我结合冬奥会上奖牌数、射击环数的统计，根据“中华风采”彩票抽奖中奖率引出概率的内容等。一方面使学生了解数学在社会生产及文化层面上的应用，另一方面使学生学会“用数学的眼光认识所处的环境与生活”，学会“数学地思考”。

现行的小学数学实验教材较多地介绍了数学发展的趣事逸闻、辉煌成就、数学家传记、一些数学概念产生的背景资料等“数学文化”资源。在教学中，教师适时向学生介绍这些“数学文化”，以丰富教学内容，拓宽学生眼界，提高学生的学习兴趣。 如：希腊数学家埃拉托斯特尼发明的寻找质数的方法、哥德巴赫猜想、分数产生的历史等内容。我还根据教学内容，适当增设“数学活动课”，旨在为学生创设一个“做数学”的情境，引导学生寻找数学概念在生活中的原型，寻找数学规律在生活中的实例，加强数学实践和数学的综合应用，让学生获得数学活动的经验和体会，培养创新意识和实践能力。如讲授《平均数》一课时，我向学生介绍演唱比赛的评分办法，引领学生在生动的数学文化中遨游，感受数学的神奇和美丽，发现数学无处不在，领悟数学的精神，激发他们无穷的创造力和为数学探索的精神。

（作者单位：滕州市龙阳镇刁沙土小学）