威海市文登区大众小学 作业有趣有料　学生乐在其中

“今天的作业设计尊重个性差异，整合单元要素，进行跨科创新，效果显著。我从中看到了实实在在的变化。”下午放学后，威海市文登区大众小学教研组组长张老师从办公室里走出来，边走边和同伴交流。如今，忙碌了一天的教师们在放学后自发加班探讨第二天的作业设计，成为该校一道亮丽的风景线。

2021年7月，“双减”政策全面落地，该校的常态化教研悄悄地发生着变化。办公室里，教师们讨论、质疑、探究，集体的智慧碰撞出思维的火花。过去一节课的常态教研，如今经常持续两个多小时。

“‘双减’政策落地，大众小学迅速行动，推行‘五无三多’助力‘双减’，变化很大。”前不久，威海市教研室的一名教研员在视导该校时如此评价道。“五无”，指的是无书面家庭作业（一二年级）、无手机打卡作业、无家长批改作业、教师布置的作业无不批改现象、每周三为无作业日；“三多”，从教师层面指的是多考虑个体差异、多整合单元要素、多进行跨科创新；从学生层面指的是多思考、多阅读、多运动；从家长层面指的是多学习、多陪伴、多沟通。

“结合数学学科特点，教师要引领学生回归生活并找到数学乐趣。其中，‘生长的力量’种植项目式作业引导学生在生动有趣的观察活动中提升综合素养。”该校教导主任说，“学生的学习积极性高涨，活动开展得有声有色。”

比如，“青菜变变变”——让一年级学生定期观察绿色蔬菜的生长情况，并尝试画图记录。目的是引导学生在种植、观察、画图的过程中进一步体会生长的力量。

“芽苗高多少”——让二年级学生量一量自己种植豆芽的长度，比较一下，看看第几天的生长速度最快。目的是让学生通过不同的方法进一步体会芽苗的生长变化。

“故事中的蒜苗”——让三年级学生根据蒜苗的生长情况创编数学故事，其中至少运用两种运算方法，并尝试解决问题。目的是引导学生在故事创编过程中拓宽知识面，感受运算方法在日常生活中的应用，提高语言表达和创新能力。

“匀速的奇迹”——让四年级学生记录地瓜苗的生长情况，并算一算一周内地瓜苗平均每天长多少厘米。目的是帮助学生深刻理解平均数的意义，巩固求平均数的方法，在记录过程中培养他们的计算和理解能力。

“生长的奇迹”——让五年级学生选择合适的统计图，记录自己种植的绿色植物一周内的生长情况。目的是提高学生的作图能力、观察能力、分析能力，使他们掌握准确选取统计图的方法，让数据变得更清晰。

“学校的作业设计注重系统化、结构化，‘内’向于一个主题活动，‘外’向于跨学科整合，努力做到课内外整合、跨学科整合、课程与人的整合。”该校刘校长说，“像这样的学科项目式作业，我们开展了很多，比如‘秋之韵’‘多彩寒假’‘与众不同’‘小事大学问’等。这样做，目的是让学生有生活、有趣味、有探究、有情怀，促进学生的多维发展，助力学生实现‘爬坡升级’。”

“我最近的作业都被评为特优！再有两次特优，我就可以获得一枚‘崇文币’了！”“下一周，学校将举行第十三届艺术节。今天上午，招募海报张贴出来了。我得赶紧准备‘朗读者’比赛的稿子，不希望自己在‘出彩崇文君’评选中落选，所以先走了。”“别漏掉我！我要参加魔方比赛……”四年级（6）班的教室里热闹非凡，学生们正热烈地讨论。

“五无三多”让学生拥有了健康、自然、多彩的童年生活。学校通过基础作业强化过程性评价，促“好习惯”养成；借实践作业注重发展性评价，助“好学力”提升；借项目作业凸显动态增值评价，促“好特长”培养。作业由中年级的“扶”到高年级的“放”，着眼于学生的可持续发展，助力学生由全面发展奔向全优发展。

家长们为此纷纷点赞：“玩中学，学中玩，其乐无穷。如今，我不担心孩子厌学了。”“孩子特别喜欢现在的作业！每天回家后，他都观察自己种植的植物有什么新变化。”“‘双减’给我吃了颗定心丸。”

三年级（4）班学生林子涵是一个爱读书的孩子，过去把业余时间都花在疲于应付作业上。“双减”政策颁布后，他的作业在学校里就完成了。有了充足的时间，他与妈妈经常到楼下打羽毛球、散步，亲子关系变得融洽了。