关于实施乡村教育振兴的思考

前不久，我应邀参加了潍坊市教育局组织召开的乡村教育振兴座谈交流会，在会上看到了《建设乡村教育振兴全环境育人试验区工作方案》的征求意见稿，真切感受到了各级各部门为振兴乡村教育进行的种种思考和努力，也发自内心地激动和兴奋，对乡村教育的未来充满憧憬和期待。我认为，要想实现乡村教育振兴，以下几点要特别关注。

一、把脉要精准。乡村教育之所以要振兴，最直接的表象原因，就在于其与城市教育相比出现了较大差距。要给乡村教育振兴开“药方”，首先就要“号对脉”，看看这些差距究竟表现在哪些方面，是什么原因造成的。我认为，目前的乡村教育与城市教育相比，主要存在办学条件差、资源分配不均衡、师资力量薄弱、乡村教师普遍对自己的工作缺乏信心和认同感、生源流失严重、教育质量不高等问题。造成这些差距的原因是综合的，也是复杂的，其中既有城市化进程加快等外部因素的影响，又有教育内部体制机制的问题。所以说，乡村教育的问题有很多并不是教育本身的问题，不能就教育谈教育，而是要跳出教育看教育，在国家层面提出的“公平而有质量的教育”目标的指引下，多方协同，综合施策，长期坚持，一以贯之，方见实效，切忌闭门造车，南辕北辙。

二、路径要清晰。实现乡村教育振兴，必须坚持外塑与内生并重的发展路径。所谓外塑，就是要充分发挥各级各部门的职能作用，并广泛链接、汇聚社会力量，通过施行资金倾斜、政策支持、资源支撑、平台保障等一揽子积极的外部因素推力，为乡村教育聚力、赋能，营造健康的乡村教育发展生态，推动乡村教育共建、共享、共生，从而彻底改变乡村教育的落后面貌。此外，广大乡村学校的校长和教师仍然是乡村教育发展的主力军，在实施乡村教育振兴战略时必须紧紧依靠他们，在为他们聚力赋能、支持乡村学校整体提升的同时，通过简政放权、典型培育、联盟结对、评选表彰、评价改革等措施，努力为乡村学校营造宽松、自主的发展环境，千方百计调动和激发基层乡村学校的创新热情，鼓励一线教师、校长以爱和责任为出发点去探索具体问题的专业解决方案，用乡村教育的内生力量实现自我发展和振兴。

三、方向要明确。乡村教育与城市教育所处的环境不同，发展方向也应不同，千万不能简单地用城市教育的发展思维、发展模式、目标定位来发展乡村教育，否则，势必会造成“水土不服”。北京21世纪教育研究院张婧认为，乡村教育的发展应有３个方向，一是扎根乡土，既要在课程开发建设上扎根乡土，更好地开发利用乡土教学资源，又要在社会功能上把学校作为乡村的一部分，开放校园，让村民参与学校建设，并为社区提供支持和服务；二是联系生活，学习方式和教育手段要生活化，“生活处处皆教育”；三是面向未来、放眼世界，对乡村教育的评价和视野要更加长远，不能局限于一时学业成绩的得失。同时，她也提出，理想的乡村学校应该是“小而美”的学校，是拥有紧密的师生关系、儿童友好的校园环境、生活化的教育内容、个性化的学习方式、人性化的学校管理、践行有尊严教育的学校。这些关于乡村教育的发展观点，非常值得各地借鉴和吸收。