教师教研活动不能“减”

“双减”政策实施以来，有效减轻了学生的课业负担，但教师的工作量却随之增加。在此情形下，一些学校在不同程度上淡化甚至取消了教研活动。

究其原因，主要是没有时间开展教研活动。据笔者了解，实施“双减”政策前，大多数学校都会安排相对固定的时间开展专题教研活动。实施课后延时服务后，教研活动的时间被挤占或挪用了。同时，教师没有精力去搞教研。“双减”政策实施后，教师需要投入更多时间和精力去关注学生，非教学任务给教师增添了很多额外工作，挤占了参加教研活动的时间。

推行“双减”是一项艰巨性、复杂性、长期性工作，在深入实施过程中，势必出现许多新情况、新问题、新困难。这就更需要学校去研究和解决，而不是简单地一“减”了之。但是，如何在“双减”背景下开展好教研活动呢？笔者认为：一是要强化教研意识。只有学校在思想上重视、行动上落实、制度上保障，教研活动才能落到实处。二是要解决实际问题。在落实教研活动时间问题上，可通过错时教研、切片教研、课余教研等办法，充分利用课前、课后、课间的碎片时间，把教室、办公室变成“研究室”，让校本教研成为一个开放、有效的“全天候”教研机制。针对目前事务繁忙的实际情况，学校管理者要精心梳理教研内容，抓住教研重心，重点抓好备课组、年级组、教师个人的教学研究。教研形式上，可以通过课例研究、专题研究、课题研究等不同方式，采取线上线下、校内校外等相结合的方式进行，可有效避免缺乏针对性、实效性的“纸上谈兵”式或“闭门造车”式教研，确保教研取得实效。三是要激发内生动力。学校要为教师搭建成长的台子，在让广大教师真正体验到教研工作对个人成长作用的同时，引导教师逐渐成为教育教学的研究者、反思者和实践者。同时，要建立健全教研工作奖励机制，营造抓教研、促成长、提质量、推“双减”的浓厚氛围。