与众不同的格局与智慧

钱碧玉的新作《不拘一格做老班》来自她数十年工作中一个个美好的瞬间。一卷在手，我与作者以及那群可爱的学生们来了一场完美的时空相遇；一卷在手，我也读出了“不拘一格”的背后所蕴含的格局、智慧、情怀和温度。

“不拘一格”的背后，是格局

这本书有与众不同的教育理念。你瞧——“和孩子们在一起的时候，我很少顾及为人师的地位，从不在意自己的师者形象，也不去费劲琢磨如何建立一个老师的威严。”“生命相约，个性独立，成长共赢，这是我理想中的班级共同体。”“不功利、不势利、不偏袒、不遗漏，不让一个孩子向隅而泣，让每个生命都有一种不可替代的满足感……这是班集体建设的终极目标。”这样不拘一格的理念，在书中俯拾皆是。

在钱碧玉眼中，“培养终身快乐和幸福的人”才是教育的最大意义和终极目标。“师道尊严”在这样的意义和目标面前，显得微不足道。她对学生是发自内心的喜欢——她觉得学生是她生命中的贵人。她的教育灵感来自学生，她成就了学生，学生也成就了她；她跟学生们一起笑、一起唱、一起欢喜。她属于学生们，因此多次婉拒升职的机会——这种喜欢就是那么简单、纯洁、真实、自然。

她一直坚守教育公平。她坚信，多一把衡量的尺子，便多出许多的“好学生”“好孩子”。于是，她的班诞生了五花八门的奖项：“小绅士奖”“金嗓子奖”“小暖男奖”“小才女奖”“吉他少年奖”“快乐天使奖”“小摄影师奖”……每名学生都在她心里，每个生命都值得她珍视，无关智商、性别、成绩、容貌、家庭……

生活中的钱碧玉远比书中做得更多——因事不能出席曾经的学生的婚礼，她感到惋惜愧疚。于是，特地起个大早，手捧鲜花，将美好的祝福当面送上再返程。这种惦记与牵挂绝非寻常之师可及。难怪，她的学生会在习作中对其素昧平生的儿子说声“对不起”，只因自己分享了本该独属于他的母爱。

学生们依恋她、敬仰她，而她也在与学生的相处中丰盈了自己的生命。这不就印证了她的教育思维有与常人不同的深度，她所追求的育人目标有与常人不同的高度吗？

“不拘一格”的背后，是智慧

有与众不同的教育理念，就有与众不同的教育方式。这些不拘一格的教育方式中饱含了钱碧玉的智慧。

她的智慧，体现在帮助学生成为一个拥有积极的人生观、良好的精神面貌的人——钱碧玉的教育中，时时处处都充满仪式感。与学生初次见面，有入学迎接仪式；年终岁末，有辞旧迎新仪式；毕业之际，也有告别祝福仪

式……这些仪式使师生相处的日子细腻而温暖，赋予学生充满能量的幸福感，成为学生生命中永远的美好记忆。

她的智慧，体现在不仅从外部解放学生，而且唤醒了学生内在的心灵能量与人格理想；她用自己的智慧启迪学生的智慧，激发学生的潜能和生命创造力——她让出讲台，让学生成为主力军；她带领学生走出教室，走出校园，游历阿炳故居，参观东林书院和惠山泥人博物馆，真正做到创新求异、丰富多彩；她让学生“站在前排”，开展“开讲了”“朗读者”活动，而自己则是“站在学生身后鼓掌的人”。她的学生都是有智慧、会思考、有能力、自立自强的人。教育不是圈养，是培养。这一点，她做到了。

她的智慧，体现在引导学生实现自我生命意义的自由、自觉、自愿的建构。卢梭在《爱弥儿》中说：“什么是最好的教育？最好的教育就是无所作为的教育：学生看不到教育的发生，却实实在在地影响着他们的心灵，帮助他们发挥了潜能，这才是天底下最好的教育。”钱碧玉创造性地开设丰富多彩的“开学第一课”，“聊课”便是其中的一种。开学初，她通过“聊课”在学生心里种下3颗优质的种子：想念、美、幸福。不知不觉中，聊着聊着，心灵碰撞了，情感交融了；聊着聊着，教育目的不留痕迹、顺理成章地达成了。我想：钱碧玉的学生一定比别的孩子更能捕捉美好、体悟美好。在今后的人生中，也许他们会遇到各种挫折，但是他们一定能够积极面对。因为，多年前播下的优质种子会生根发芽、茁壮成长，终能阻挡一切生活的风雨大浪。钱碧玉不就在做这种无痕无为却大有作为的智慧教育吗？

她的智慧，还体现在给予学生充分信任——她的班级中，每名学生都有存在的价值。人人有岗位，个个有才干。负责每天值日的是“快乐小当家”，负责发放报刊的是“快乐小报童”，负责搬运纯净水的是“快乐搬水员”。小夏是电脑高手，钱碧玉发挥其所长，将编辑班级《作文报》的重任交给他，他成为“班报小编辑”。被信任、被需要，是一件幸福的事。钱碧玉用自己的方式暗示学生：“你可以！你能行！你真棒！”她信任学生，学生也不会辜负她。于是，她的学生接纳自我、认可自我，有足够的信心面对困境；于是，她的学生都有了闪闪发光的机会。

面对这些稚嫩的生命，钱碧玉以情怀和温度耐心陪伴学生成长，为学生启智润心。这是人伦，也是真正意义上的教育。