班主任该如何对学生进行个别谈话？

找准五大契机 有的放矢进行个别谈话

莘县实验高中 秦冠藏

教师对学生进行个别谈话，找准合适的契机很重要。如果能在学生最需要时进行推心置腹的交谈，实现情感共鸣，就能达到很好的教育效果。

一是当学生遇到困难时。无论是学习、思想方面，还是家庭生活、人际交往中，只要发现学生有了困难，班主任就要与其个别谈话，积极、真诚地帮助学生。尤其是在知识学习方面，更要竭力促进学生进步。

二是当学生有点滴收获时。心理学告诉我们，一个人在喜悦时，会敞开心扉、悦纳他人、主动接近他人，拥有进取的意念和力量。所以，班主任要抓住这个机会与学生进行个别谈话，充分肯定学生的进步，点燃学生心中进取的火花。

三是当学生受委屈时。学生在受委屈时需要找知心人倾诉。班主任要及时出现，给予同情和关怀，通过个别谈话的方式听他倾诉心声、发泄情绪。当学生真正感受到班主任是最可依靠、最可信任的人时，个别谈话就会顺畅无阻，教育和感化效果也会得到强化。

四是当学生闯祸犯错时。学生在此种情况下会有惧怕、后悔的心理，班主任如果能充当“及时雨”，通过个别谈话帮他分析犯错的原因、找出避免发生类似错误的方法等，学生会愿意接受。

五是在发现学生的特长时。当发现学生某一方面的特长时，班主任要及时找他谈话，鼓励他挖掘潜能，并提供力所能及的帮助，为他今后的发展指明方向，帮他成为更好的自己。

当然，要找准这五大契机，需要班主任敏锐地观察，及时发现学生最细微的内心活动，发掘深藏于学生心中的那片绿洲。

巧用谈话艺术 走进学生的内心世界

济南市钢城区艾山中心小学 吕立玲

个别谈话法，是班主任做好学生教育工作的重要方法之一。通过与学生谈话，可以走进学生的内心世界，加强师生情感交流，帮助学生健康成长。

热情真诚，亲切坦率。和学生个别谈话时一定要做到平等待人，不要以势压人。要尽量多给学生一些发言的机会，哪怕学生与自己见解不同，也要耐心听学生讲完，然后慢慢阐明自己的观点，允许学生慢慢理解。千万不能盛气凌人、刚愎自用，否则会导致师生之间出现思想感情上的鸿沟，事与愿违。

准备充分，以理服人。谈话要有充分准备，“不打无把握之仗”。准备有以下几个方面：了解被谈话学生的现实表现及思想状况，有什么问题、产生问题的过程及原因；掌握被谈话学生的性格、爱好、特长、态度等特点；考虑好谈话的方案，视情况可作调整；预测谈话的效果，等等。对学生出现的问题应实事求是地辩证分析，并加以启发和引导，使学生心悦诚服。

讲究礼仪，用好语言。和学生个别谈话，不是心血来潮，随意而为，而是有准备地进行思想教育工作。因此，与学生谈话时应外貌整洁、仪表端庄、表情自然，给人一种亲切感。注意对学生察言观色，仔细听取学生的意见，情绪平稳，不急于求成。教师用词要贴切，语言要平和。可以根据不同的谈话对象，采用不同风格的语言，循循善诱方能诲人不倦。

刚柔相济 因人而异 让个别谈话达到最佳效果

枣庄市峄城区峨山镇海尔希望小学 赵中新

教育有法，但无定法。个别谈话只有注意做到事、情、理的统一，做到刚柔相济、因人而异，才能达到最佳效果。

首先，谈话要有针对性，事先要做好充分的准备。在准备和学生交谈前，班主任要仔细想一想：为什么而谈？打算解决什么问题？学生可能会有什么反应？学生一旦出现对抗情结应如何处理？做到心中有数，可以避免在个别谈话时漫无目的。

其次，要营造和谐的谈话氛围。古人云：“欲致鱼者先通水，欲致鸟者先树木。”班主任在个别谈话过程中要敏锐地捕捉学生的情绪，及时调控谈话方式，在一种令学生身心愉悦的氛围中达成有效沟通。即使学生犯了错，也不要一味地批评，可以引导学生自省，对错误进行必要的体察和反思。

再次，要由“老师说”转换为“学生说”。班主任切不可把个别谈话变为目的单一的“训话”，“单刀直入”地指出学生的错误，强迫学生认错。要多从学生的角度出发，反观问题本身，尽量以宽容的心态打开学生的心扉，由“老师说”转变为“学生说”，变喋喋不休的训话为静默的倾听，在了解学生内心诉求的同时，给予适时帮助和引导，达到理想的教育效果。

用好个别谈话可令教育效果翻倍

烟台市第四中学 翟慧慧

要使个别谈话取得事半功倍的教育效果，班主任不仅要把握好语言表达技巧，使之能打动学生的心，而且要讲究方式、方法，引起学生的共鸣，使之心悦诚服。

首先，要学会真诚地倾听。在进行个别谈话时，班主任应该以开放、真诚、包容的心态做忠实的听众，走进学生的内心，设身处地地为学生着想。我在把学生请到办公室之后，总是通过热情打招呼、请其就坐等方式切入正题，然后从学生感兴趣的问题引出话题。这样，学生消除了戒备心理，师生的心就靠近了，交谈起来就自然、和谐。

其次，要善于放大学生的优点。每名学生身上都有闪光点，如果班主任与学生一见面就一针见血地指出问题，学生很可能会觉得没面子，从而对接下来的交谈产生抵触情绪。因此，无论学生犯了什么错误，班主任都要实事求是地先谈他身上的优点。先赞扬，后批评，让学生在轻松的氛围中认识到自己的错误。

再次，还要找准谈话的切入点。个别谈话中很重要的是要引导学生“想谈、愿谈、爱谈”。谈话之前，班主任要先想好谈话的目的，还要充分了解学生当时的状况，以平等对话的方式引导学生说出心里话。在交谈的过程中，要密切关注学生的表情和肢体动作等，及时捕捉学生的心理变化，进而调整谈话的语气及内容。要允许学生发表不同看法，使学生在轻松和谐的氛围中敞开心扉，强化个别谈话效果。

下期话题：班主任应如何引导学生进行自主管理？