例谈STEM教育在初中信息技术教学中的实施路径

一、STEM教育理念的概念

美国最早提出STEM教育理念。STEM教育理念的4个字母，分别为科学、技术、工程、数学4个英文单词的首字母缩写。当时，美国特别缺乏工程人才，因此STEM教育理念应运而生。为解决美国当地科技领域人才缺失问题，其提出的主要目的是培养符合国家发展需要的科技型人才。STEM教育理念在美国越来越成熟，已经逐步形成规范的教师队伍。并且，此种教育理念本身也具有一定的合理性，逐步在教育界开始流行。但随着对此教育理念的深入研究，有些学者指出了其不足之处。他们认为，此种教育理念过于注重对实用型、工程型人才的培养，忽略对学生人文素养的教育，在跨学科知识的广度和深度上存在不足。并且，这些教育理念下的教学活动也缺乏艺术性和趣味性，因此需要将跨学科融合的意识融入此教育理念中。

二、STEM教育理念指导下的初中信息技术课堂教学

在课程改革不断深化的大背景下，面对目前比较落后的信息技术教学模式，STEM教育是当前教学发展的一个趋势。我们应当从这一角度出发，结合STEM教育的特点，将STEM教育理念应用到初中信息技术教学中，提高初中信息技术教学质量。

（一）加强跨学科整合，重视发散思维

在传统的教育模式中，不同学科具有不同的教学方法和教学模式，具备自身独有的专业性和针对性。但这种教育模式会将各个学科孤立开来，导致理论知识有限，影响整体的教学质量。STEM教育理念可以解决学科孤立的问题，并且会让教师更加注重学科理论知识背后的实践效果，所以教师应该突破学科之间的屏障，大力进行跨学科整合，注重培养学生的发散思维。

例如，教学《体验抽奖小程序》一课时，学生的任务是用VB编写“抽奖”程序，笔者除让学生掌握界面设计、代码编写、程序的测试外，还引导他们重视所制作作品的美观度。毕竟，美好的东西令人赏心悦目。这时，笔者引入数学知识中的黄金比例，从而帮助学生让他们的界面变得更加美观。学生在掌握了相关信息技术知识的同时，审美能力也得到了有效提高。此外，教师用STEM教育理念设计教学项目时，要结合本班学生特色以及实践教学经验，制定出合理有效的实施流程。教师要为学生提出具体的学习目标和任务，制定课程具体实施方案，开展方案实施工作；最后，教师要与学生沟通，以获得反馈。

（二）设计开放式课程，提高解决问题能力

信息技术素养注重培养学生解决问题的能力，特别是在初中信息技术课程中实施STEM教育时，教师在课程设计方面必须走向开放，让学生走出学校和课堂，走向家庭、社会，通过各种形式的动手操作与实践，帮助初中生具备信息技术应用能力。例如，教学《制作家庭相册》一课时，笔者对教材要求略做调整，留出３节课专门让学生进行以“自己的家庭相册”为主题的课程设计，先让学生准备素材，介绍自己的家或家庭生活，接着让学生之间进行欣赏交流、互动展示。学生分享自己的作品能够让其他学生从中汲取好的做法，同时能更加清晰地认识自我。在此过程中，学生解决问题的能力逐渐提高。

（三）重视实践学习，培养团队合作意识

通常情况下，直观感受和形象思维是初中生感知世界的主要思维方式，而这种思维方式正好与STEM教育理念倡导的重视教学实践相符合。因此，为使学生感受到初中信息技术课程的实用性和价值，教师在利用STEM教育理念时，必须在理论知识讲授结束后让学生进行实践，学生的亲身参与能使他们获得更加直观的学习体验，使他们加深对课程的理解。笔者通过对STEM教育理念的深入分析发现，该理念非常重视不同学科的融合特征。因此，教师在运用STEM教育理念指导初中信息技术课程教学时，要充分理解STEM教育理念强调的团队协作精神，重视从学生的日常生活入手，在日常生活中注重培养学生的合作精神和团队意识，从而整体提升教学质量。

综上所述，将STEM教育理念融入初中信息技术教学，是顺应时代发展的需求和社会对人才培养的要求。教师应该深入学习相关理论知识，不断丰富自己的专业素养，大胆进行课堂教学改革，从学生的兴趣出发，合理设计课堂学习活动，提升学生的信息技术素养。