中学生线上教学的破与立

线上教学对我国目前的中学教育教学改革提出了新的挑战，如何实施线上教学并保证中学教学质量，成为教育研究者关注的焦点。在应对疫情防控和落实线上教学的过程中，我们需要总结经验，创新实践，在线上教学过程中去甄别、选择和使用最适合中学生群体的有效线上教学方式。这是目前我国中学生线上教学亟待解决的重要问题。

坚守学生立场，为学生线上学习而设计

教室从物理空间搬到了网络空间，课堂从线下转移到线上，教学必然要随之调整，以适应变化了的环境。但无论如何变化，总有一些东西是不变的，是必须坚守的，那就是学生立场。

坚守以学生为中心的立场，就是教育最大的法则，也是教师永恒不变的追求。围绕网络空间教学过程中不断出现的新变化、新问题，教育者唯有迎难而上、不懈努力，从学生立场出发，积极探索促进学生线上有效学习的新方式、新路径，做好全面的教学设计与安排，才能更好地回应、服务每名学生的线上学习诉求，从而办好更加公平、更高质量的线上教学。

坚持课程视角，让国家课程在线上落地

国家课程代表了国家意志，学校有义务在教育教学中开设、落实全部国家课程。正是在此意义上，线上和线下只不过是课堂地点的转移、变换。课堂承载的国家课程内容、完成的课程目标是不变的，也是不能变的。线上教学没有了师生的面对面互动、学情的及时反馈以及教师的实时点拨，会影响教师教的质量、学生学的质量，进而影响课堂质量。为此，我们需要做好以下工作。其一，课程表同步。这主要是指线上的课程表与线下的课程表是一样的，最大限度使学生学习的生物钟保持同步，不破坏学习节奏。其二，教师不变。经过长时间的线下学习，学生早已熟悉教师的教学方式、管理方式、交流方式等，师生彼此了解，而且建立了良好的师生关系。如果临时换教师，就会增加学生适应新教师的时间成本。因此，“谁的课谁来上”无疑是最好的选择。其三，教研先行。线上教学与线下教学既有共性又有不同，教研重在找到这些不同，研讨适合线上教学的平台、方式、方法及各种工具，而且要一周一研讨，包括研讨国家中小学网络资源云平台等提供的优课，来丰富我们对课程的理解、拓宽教学视野，以达到互通互鉴、共同提高的目的。其四，常规如常。线上教学也要重视教学各项常规落实，备课、作业、辅导、评教、考勤等都要抓在手上，确保每名教师一如既往地扎实工作，为居家学习的学生提供最优质的服务。

站稳素养本位，使育人目标在线上实现

以素养本位为依归的新课程标准的发布，必将深层次地影响我们今日之教学。而素养教育只有通过课堂才能在学生身上落地生根、开花结果，党和国家的育人目标才能真正实现。这已逐渐成为一线教师们的共识。所以，以素养为本位的教学逐渐成为教师课堂教学的新追求。

素养是源于知识又高于知识的目标，知识只有转化为素养，才能拥有长久的价值；只有转化为素养的知识，才能产生力量、产生魅力、提升做人的品质。而且，只有加强素养教育，才能解决人的世界观、人生观、价值观的问题。线上教学如果只育知识不育素养，就是只育分数不育人，就是眼中有分无人的教育，就会背离党的教育方针，更遑论实现立德树人的根本目标。一言以蔽之，只有真正理解素养的价值，才能站稳素养本位，增强育人的主动性、自觉性，使素养真正成为人的内涵、品质和德性。

围绕教学质量，创新管理为线上课堂赋能

目前，线上教学的组织设计已经有了体系化的教与学安排，但是如何激发教师的热情、潜能，使其心甘情愿、认真负责地上好每节课，依然是学校管理者需要持续思考的问题。笔者认为，“3+1”线上管理模式是破解这一问题的有效方法。

在“3+1”线上管理模式中，“3”指的是三层监管，“1”指的是一人协管。任课教师为第一层监管，随时监控在线人数，通过视频和连麦能够随时监控学生的听课状态；班主任为第二层监管，做好每节课的调度、巡课和不按时上线学生的管理、沟通工作，做好班级实时情况通报和每日学习简报编辑工作；级部为第三层监管，负责整体进度调度、任务的协调、个别突发问题的处理，负责寻找共性问题、发现典型做法、及时优化教学流程，负责每日数据统计和制作每日教学简报。聘请一名家委会志愿者为协管员。各班每半天聘请一名家委会志愿者入群协管，负责对没及时上课学生的叫醒、课堂乱发信息或回答问题时学生的管控以及课堂突发情况的处理。同时，为教师和班主任提供教学建议，向家长发布学生课堂表现。

“3+1”线上管理模式能够最大限度地提升课堂秩序，保证教学质量。我们有理由相信，这种管理方式将为课堂赋能，不仅能实现线上与线下教学的转换、融合，而且能为复课后的课堂教学丰富经验、储备技术、积蓄能量。

正视线上学习局限性，给教师线上教学留有探索空间

线上教学固然有它的优势，但也有其明显的短板。因为初中学生活泼好动，单靠学生的自觉学习是不行的，需要教师的跟进管理。所以，初中生的课堂既需要教师的精彩讲授，又离不开教师的有效管理，两者相辅相成，才有学生线上学习的高质量。当然，线上教学的局限性还有很多，但若辩证地看待，在这些局限性里便孕育着机会和无限可能，这也给教师们提供了探索的空间。例如，当下的线上教学工具种类繁多、各有所长，如何甄别、选择出有利于学生学习的软件工具包，需要教师们的一次次实践操作、对比评估以及科学组合。所以，我们要鼓励教师们大胆创新、实践，包容非原则性问题甚至错误。我相信，教师们以自己的聪明才智和创新思维，在不断实践中有能力、有办法、有智慧拿出更加适合学生线上学习的学科方案。

（作者为齐鲁名校长领航工作室主持人、滕州市北辛中学校长）