丰富积累 提升素养

语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的个性和健全的人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华优秀传统文化和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。在“双减”政策下，新时代的小学生如何学好语文呢？关键是培养学生的听、说、读、写４种能力，提高学生的综合素养。

一、努力提高学生“听”的能力

“听”主要是指学生听别人讲话，对别人讲话内容的理解能力如何。如果听不清、听不懂，知识的吸收和技能的培养就会受到影响，交流就无法进行，沟通就会受阻，提高理解能力和表达能力就会成为一句空话，提高学生综合素养就无从谈起。能听、会听是课程标准的基本要求，要培养学生会听、听出“话外音”并做出积极反应，做到“说话听声，锣鼓听音”。听的训练单靠课堂是不行的。这就要求学生走出课堂，进入社会，在生活这个丰富多彩的“大语文”环境中挖掘听力材料。让学生多听评书、相声、戏曲、演讲、《新闻联播》节目等来培养学生的语感，学生听得多了，无形中增加了知识的积淀，提高了理解力，久而久之，就提高了听的能力，在听别人讲话时就能听出话外音、言外意，达到“听得进、听得懂、听得好”的效果。

二、努力提高学生“说”的能力

语文即语言，包括口头语言（语）和书面语言（文）。语文就是语言，说的话叫作口头语言，写在纸面上叫作书面语言。我们要从小培养学生的口语表达能力，促使其从小积累知识，丰富知识储备，能把想法用最得体、最优美的语言恰到好处地表达出来，感染别人，做到厚积薄发、谈吐非凡、举止文雅，从而提高人际交往能力。在一些场合，如果学生在交际中出现词不达意、丢三落四、语无伦次的情况，就会影响学生和其他人的沟通交流。长此以往，学生就会缺乏自信，变得沉默寡言，性格变得内向、孤僻。那么，如何提高学生的语言表达能力呢？俗语说得好：“巧妇难为无米之炊。”这个“米”就是平时积累的知识，只有学生听得多、读得多了，上知天文、下晓地理，三教九流无所不知、无所不晓，达到了学富五车、才高八斗的境界时，才能胸中有丘壑、腹内有乾坤，才能做到言之有物、言之有序、言之有理、言之有情，才能想得到、说得出、讲得好，直至达到出口成章、滔滔不绝的说话境界。

三、努力提高学生“读”的能力

俗话说：“读书百遍，其义自见。”“行万里路，读万卷书。”这些都说明，只有多读书、读好书、多积累，才能为人生发展奠定基础。“读”是说的基础、写的前提，读书少，腹中知识空空，感到无话可说，无从下笔，没有内容可写。在“大语文”时代来临之际，我们要从学生阅读抓起，大量的阅读能在无形中提升学生的底蕴和素养。一个“大语文”的课堂，能带领学生从万卷书中找到应对语文学习和未来人生的答案。阅读经典，知人论世，带学生探寻知识背后的人文故事时代背景，使学生既知其然，亦知其所以然，逐步体会和感悟作品中的人文情感、哲理思想和文化底蕴。要引导学生多阅读、背诵古典名著、名篇。古代的诗歌无论怎么用现代文字解释，都解释不出那种意境，这是古典名著、名篇的灵魂之所在。只有多读、多记，才能更好地了解经典、理解经典。“大语文”更要求学生用更大的格局和眼光去看待知识，将语文的学习对象从语言拓展到文学、文化、艺术、历史、哲学、政治、科技等更广阔的空间，古今中外，包罗万象。小学阶段是学生养成良好习惯的关键期，同时也是发展各项能力的黄金期。如果学生博览群书，海量阅读古今中外的图书，广泛涉猎百科常识书籍，其智慧就会不断增长，最终形成一种强大的发展能力。

四、努力提高学生“写”的能力

“写”是语文学习的根本落脚点与最终归宿。写是对听、说的积累内化，又是对阅读的吸收外化。如果说，阅读是输入，写作就是输出；只有保证大量的输入，才能有精彩的输出。在小学阶段，要让学生在人生的关键时期进行海量阅读，用名著名篇、经典培养提升学生的写作水平。只有达到量的积累，后期才能厚积薄发、思如泉涌。写文章时才能旁征博引、引经据典。

在倡导深度学习、终身学习的新时代，从提升个人语文素养到提升全民族的文化素养，从培养一个孩子的文化自信到推动构建一个民族的文化自信，语文教学更加任重道远。由此而言，大力提升语文能力，不断提高学生的语文素养，是教育责任的路径所指，同时也是我们每个人在实际生活工作中不可或缺的一项关键能力。