巧分层 多激励

进入初中后，学生由于受到客观因素和主观因素的影响，学习开始出现两极分化。对学优生而言，在不断的学习中可以积累学习自信，以更加自信的态度面对学习活动。但是对学困生而言，他们的数学基础本来就较为薄弱，随着知识难度的增加，他们会逐渐丧失学习兴趣。这不利于其未来的发展。对此，我引入激励分层教学法，根据不同层级学生的特点，开展有针对性的辅导和教学，激励学困生，帮助他们夯实数学基础，找寻到学习的自信。

班级学生分层。在引入激励分层教学法时，我会结合班级学生的具体情况，对学生进行科学分层。在分层过程中，我综合考虑学习态度、思维能力、基础知识以及学习能力等因素，在对班级学生有了透彻而全面的了解后，再进行科学而合理的分层。比如，我将班级学生分为3个层级：第一层级，数学基础扎实、学习能力较强，具有一定的数学思维，学习态度端正且认真；第二层级，具备一定的数学基础，上课态度端正，数学思维方面有所欠缺；第三层级，上课态度消极，数学基础较差，数学思维尚未形成。

教学目标分层。教学目标是开展教学活动的指导，教师应根据不同层级学生的特点，对教学目标进行科学分层。在制订教学目标时，教师要将其细化到各个教学模块中，目标要合理，符合不同层级学生的需求，学生通过努力即可达成目标，感受学习带来的成就感和喜悦感。如，在教学《生活中的轴对称》这部分内容时，我根据不同层级学生的特点，设定不同的教学目标。针对第一层级学生，教学目标为：掌握对称点、对称角等知识，可灵活运用所学知识解决生活中的常见问题；针对第二层级学生，教学目标为：理解和掌握“轴对称”的概念，掌握轴对称和轴对称图形的区别，可正确区分二者；针对第三层级学生，教学目标为：夯实学生基础知识，找出和欣赏生活中常见的轴对称图形。

学生激励分层。激励分层教学法的核心在于“激励”，即教师针对不同层级学生的特点，采取相应的激励方法，激发学生对学习的热情。例如，第一层级学生对数学学习具有一定信心，竞争意识和学习意识较强，教师在教学中要注重维护学生的自信，要通过树立榜样的方式让学生保持学习动力，避免其骄傲自大；第二层级学生容易产生“佛系”学习的想法，在班级中随波逐流，教师要时常提醒和点拨，对其表现给予表扬，帮助其追先赶优；针对第三层级学生，教师要以正面的鼓励和激励为主，帮助他们迅速建立学习自信。

课后练习分层。课后练习是课堂教学的有效延伸，通过练习可以帮助学生巩固所学知识。基于不同层级学生的特点，教师要注重实行课后练习分层。教学《三角函数》这一部分内容时，针对第一层级学生，我布置了难度稍大的练习题。如：某学生想在坡度1:2 的荒山中植树，每棵树的间距为8米，请问荒地上相邻两棵树的坡面距离是多少？针对第二层级和第三层级学生，我则以基础知识为主。如，在 Rt △ ABC 中，∠ C=90°，若∠ A=30°，则 cosB= ？

数学作为初中阶段的基础学科，对初中生而言具有一定的学习难度。教师在课堂教学中要综合考虑班级学生的具体情况，积极引入激励分层教学法，对学生进行正面激励，帮助其树立学习自信，并且尊重学生的成长规律，分层级、有针对性地落实教学活动，保证各个层级学生的学习水平都能得到提高和发展。

（作者单位：枣庄市市中区永安镇中学）