在“如何学”中培养学生的自学能力

说到“韦神”，大家都不陌生。他在小时候就展现出对数学极大的兴趣，曾两次获得竞赛金奖，解决了很多数学界的难题。作为一门基础学科，数学无疑是非常重要的，而“韦神”的出现则让广大教育工作者意识到，培养学生的数学自学能力，不仅有助于提升课堂教学效率，而且有助于提高学生的数学素养。近年来，我从“如何学”的角度去探索小学数学课堂教学培养学生自学能力的途径和方法，收到了良好的效果。

把课堂上的时间交给学生支配。以往，很多教师唯恐学生听不明白，翻过来覆过去一遍又一遍地讲解，课堂上的时间大多被教师占用，学生在课堂上成为名副其实的接收知识的“机器”。久而久之，部分学生产生依赖性，会出现“离开教师就不知道学，甚至不会学”的现象，无形中加重了学生的课业负担。因此，要想使学生学会独立思考、积极主动地参与到学习活动中来，教师必须把课堂上大部分时间留给学生支配。我的具体做法是：一节课占用的时间不多于10分钟，大部分时间让学生去讨论、去练习。这就给学生提供了在课堂上多练的机会。教师都知道，从教学的角度讲，再生动的讲解也代替不了学生的独立思考。学生在较充足的时间里，通过独立思考、分组讨论去获取知识，有利于培养其独立思考和自学的能力。学生具有了自学能力，自然会从繁重的课业负担中解脱出来。

从“学法”的角度去设计“教法”，调动学生学习的主动性和创造性。教师在教学过程中不仅要教给学生知识，更重要的是教给学生获取知识的科学学习方法，变“学会”为“会学”。为解决这个问题，我把学法指导渗透在课堂教学中、融于教法中。例如：我把预习和为巩固所学知识而设计的练习题一并纳入课堂，把预习与课堂教学、预习与课堂练习、预习与学习方法的指导、预习与自学能力的培养等有机结合起来。这一步，我是这样处理的：每节课，我在备课时都结合例题内容，根据课程标准对这部分内容提出的要求设计一份“活页预习作业”发给学生，要求学生在规定时间内做完并当堂交卷。我在批阅“活页预习作业”后，可以随时调控课堂结构，确定如何精讲、精讲什么，学生如何多练、练什么。这样，从这份作业出发，从“如何学”的角度去处理教材，更切合学生的实际，有利于提高教学质量。

用课堂评定等级的办法，激发学生的学习积极性。我把课堂练习作业按“优秀”“良好”“及格”“待及格”4个等级记录。凡达到“良好”以上的，我才在记录册上记下来，达不到的，留下时间，限期达到。这样会使学生得到高等级评价后产生一种愉快的情绪体验，从而更加努力地去学习。我除了有一本《集体记录册》外，还指导学生每人设计一个“等级平面示意图”贴在数学课本的第一页上，使学生随时可以看到自己的进步，经常提醒自己去攀登下一个高峰。另外，各学习小组组长手里还有一本《等级记录册》，每周五拿出20分钟时间作为小结课，组织全组成员互相评定，评定的内容分为“朗读”“书写”“回答问题”“创造力”4个部分。课堂上，我从教师、小组、学生本人3个角度去评定学生的学习成绩。实践证明，这样的评价方式对学生的促进作用胜过以前单凭段考、期考成绩来评定。

总之，教师只有从学生“如何学”的角度去考虑自己的“教”，去安排组织数学课堂教学，才能切实提高课堂40分钟的教学效率和教学质量，进而达到教与学的统一，学生的学习也才能实现由“学会”向“会学”的转变。

（作者单位：滕州市荆河街道荆西小学）