班主任该如何对学生进行个别谈话？（二）

注重谈话技巧 助力学生成长

商河县张坊容德学校 赵丙明

班主任在与学生进行个别谈话时，要避免方法简单、言语不当、千篇一律，要循循善诱、讲究策略、因人而异。

首先，要找准谈话时机。学生犯错自责时、遇到困难情绪低落时、取得成绩沾沾自喜时，都是班主任进行个别谈话的大好时机。班主任要捕捉这些最佳教育时机，努力激发学生的个人潜能，找到问题的症结所在，并针对学生的个性化差异融入谈话智慧，努力营造轻松愉快的谈话氛围，让学生心悦诚服地接受教育。

其次，要用好谈话策略。班主任要充分挖掘学生的闪光点，多鼓励，少批评。在个别谈话过程中，用学生感兴趣的话题引导、激励学生，留心观察学生细微的情感变化，用亲切的表情、幽默的语言打开学生的心结，有的放矢地调整好谈话内容，和学生产生共鸣。谈话时还要讲究语言分寸，多给学生说话的机会，让他们真诚地说出内心感受，和学生共同分析事情发生的经过和结果，并提出今后改进的方式和方法。

再次，要注重谈话效果。班主任与学生谈话后要跟踪调查。若谈话收效不大，应认真反思，并积极改进谈话的方式方法，用更加灵活的谈话技巧实现谈话效果的最大化。

当然，班主任还要经常到学生中去，做学生真正的良师益友，善于发现学生的喜怒哀乐和内在需求，及时疏导和化解学生的心理症结，把问题消灭在萌芽状态。

运用三“度”沟通法 引领学生向上成长

德州市天衢东路小学 刘秀梅

在个别谈话过程中，班主任注意传递语言“温度”、把控时间“长度”、掌握内容“深度”，能够起到不错的育人效果。

谈话传递的“温度”，以真诚尊重为要素。让对方感到舒适、温暖，是有效沟通的前提。要想让学生感受到“温度”，教师的真诚和尊重必须发自内心。比如，每次与学生进行个别谈话，我总会以“心灵絮语”小便条的方式让学生书写成长希望、内心想法等。在了解基本情况的基础上，再有的放矢地与学生真诚交流，倾听学生的心声，与他一起面对。这是我多年来一贯坚持的做法，收效不错。

谈话时间的“长度”，以恰到好处为佳。师生之间的谈话沟通不同于和家人、朋友的沟通。沟通时间短，有应付之嫌；时间长，则会让学生感到疲惫。因此，师生之间进行沟通，应该以恰到好处为佳。与学生个别谈话，我一般会选择大课间的时间段。这个时间段长度适宜，既不会过多占用学生时间，又可以使双方静下心来真诚谈话，能起到理想的教育效果。

谈话把握的“深度”，以因人而异为基本原则。有“深度”的谈话效果是这样的：要么学生的心灵受到启迪、鼓舞，要么学生认识到自身的不足、充满信心。要想达到这样的效果，班主任在与学生沟通的过程中必须坚持换位思考，结合学生的个人表现、心理接受程度等具体情况,有针对性地进行个别谈话。

做到“三心” 让个别谈话入脑入心

济南市章丘区曹范中心小学 高芸

个别谈话是班主任对学生进行思想道德教育的重要手段，也是与学生沟通感情的重要途径。作为班主任，要想让个别谈话入脑入心，就必须做到“三心”。

一要有爱心。爱心是开启学生心灵的一把钥匙，也是个别谈话取得良好效果的前提条件。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥妙在于如何去爱护学生。”班主任只要心中装着学生，用心关爱每名学生，学生就能深切感受到教师对自己的爱，从而愿意向教师敞开心扉，倾心交谈。

二要细心。细心是班主任工作顺利开展的重要因素，也是个别谈话取得良好效果的有力保障。班主任只有在工作中保持细心，才能在交流中及时发现学生思想和行为的变化，并从这些细微的变化中洞察潜在的问题，然后根据学生的实际情况随时调整谈话方式，让谈话切中要害，把问题消灭在萌芽状态。

三是要有耐心。耐心是做好班主任工作的基础，也是个别谈话取得成功的重要条件。班主任有耐心，在和学生交流时才能杜绝狂风暴雨式的批评教育，采取和颜悦色的交流方式。从学生的角度考虑问题、解决问题，用耐心去引导、感化学生，动之以情、晓之以理，从而导之以行。

在共情中和学生个别谈话

寿光市世纪学校 魏玉杰

个别谈话仅有班主任和当事学生两个人在场。我认为，班主任应该以同理心和学生谈话，让学生感受到关心和帮助，从心理上获得认同感，从而愿意接受班主任的建议，促进问题的解决。

要倾听学生的心声，尊重学生的人格。既然是谈话，那么就不能是班主任一个人不停地讲，而应坐下来，和学生面对面慢慢交流。当两人处在同一高度时，学生会有一种被尊重的感觉，然后心理就放松下来。这时，班主任让学生说一说自己的问题，谈一谈自己的事情，并用眼神和身体语言让学生感受到自己在用心倾听，学生就会吐露心声。

换位思考，以同理心让学生获得认同感。在成人眼里很小的事情，学生却会看得很大；在班主任眼里算不上问题的事情，学生却会觉得问题很严重。所以，班主任要站在学生的角度看问题，对学生表示理解。学生感受到班主任的同理心，才愿意接受班主任的建议。

共同面对，在共情中迎难而上。当班主任和学生在个别谈话中情绪达成一致时，学生就能感受到教师真正的关心。这时，班主任要趁热打铁，和学生站在同一起跑线上，为学生提出合理的建议、合适的解决方法。学生从心里信任班主任，在共情中就会愿意在班主任的帮助下解决问题。最终，个别谈话的目的也就达到了。

下期话题：班主任应如何引导学生进行自主管理？