爱子贵在“疏子”

时下，每逢放学时分，即见诸多家长团团围在小学门口等待接孩子。下课铃一响，学生们便蜂拥而出，那股高兴劲儿就甭提了。固然，家长接孩子的出发点是好的，而其背后却暴露出我们家庭教育的弊端——已经是八九岁的小学生了，家长该放手的要放手，如果把握不好爱孩子的度，往往会走向反面。

细细想来，在现实生活中，诸如此类的现象又何尝少见呢？我们经常看到，有的父母，孩子都上学了，还要给他一口一口地喂饭；作业做完了，总是亲自帮他订正错误；睡前总是帮孩子整理书包。只要孩子在的地方，就有父母的身影。如此这般，做父母的的确很辛苦，可孩子却越来越“无能”了。

报载，一名四川的少年大学生，因没有父母的照顾就无法独立生活而休学在家。当接到返校的通知时，他不敢面对即将来临的独立生活而跳楼自尽。这不禁让人想起20世纪90年代初中国和日本共同举办的一次中日学生夏令营活动。活动中，中国学生暴露出的最大弱点是生活能力差。一时间，日本新闻媒体便大肆鼓吹日本学生在21世纪将战胜中国学生，贬低中国学生的能力和德行。姑且不管日本人贬低中国学生的动机是什么，但这一问题至今仍未解决，不能不引起家长和教师的深思。不久前，笔 者看到这样一个故事：有个日本小孩摔了一跤，先是哭着求助，发现无人相帮后便自己爬了起来。中国房东看不懂，日本妈妈却解释道：“孩子跌倒了，我们要让他自己爬起来。只有让他尝试失败，才能获得成功。”日本妈妈正是通过对孩子进行挫折教育，才使孩子逐步养成了不怕挫折、勇于竞争、敢于拼搏的韧性，养成了自食其力的习惯。美国孩子在一岁多时，父母就将其“捆绑”在椅子上，把食物放在他们的桌子上，让孩子用小刀叉吃饭，绝对不会端着饭碗追着孩子喂饭。长期以来，正是由于各国对孩子教育方式的不同，导致了各国孩子素质的巨大差别。

心理学研究表明，儿童能力的发展有一个关键期，在关键期内，儿童的能力易于养成；过了关键期，儿童能力的培养就特别困难。为让孩子在今后少吃苦头，家长应精心创设有益的教育环境，让他们在成长过程中适当地吃些苦头，以培养其承受挫折的勇气和能力。譬如，家长应引导孩子坚持体育锻炼、参加学校组织的军训活动、适当参与家务劳动等，不要一味地给孩子营造一切需求都能轻易得到满足的环境，更不要剥夺孩子适当接受困难和挫折磨炼的机会。清代文学家金圣叹说得好：爱子贵在“疏子”。正因为爱才有意疏远，疏远才是真正的疼爱，才能放开孩子的手脚，锻炼其自理自立能力。美、日等国教育孩子的方式恰恰合乎此理。

梁启超在《少年中国说》中写道：“少年强则国强。”少年儿童是国家的未来和希望，愿我们做父母的爱孩子，更要会爱孩子，多给孩子创设逆境，从而让他们在挫折中不断淬砺成长。