教育的艺术在于“激励、唤醒、鼓舞”

在二年级的一次美术课上，我无意间发现，小红的桌洞里放了许多“赛尔号”小精灵游戏玩具，便带着疑惑悄悄地问她原因。小红怯怯地告诉我，她非常喜欢“赛尔号”小精灵游戏玩具，带到学校是想和同学们分享、一起玩游戏。听到小红的解释，我知道自己找到了她的兴趣点，并决定以她心爱的游戏玩具为切入点来提高其绘画水平。

于是，我认真地向她请教“赛尔号”各个小精灵游戏玩具的名字、特点、功能等，她滔滔不绝地给我讲解起来。我趁机说道：“你真是小精灵游戏的专家。既然你讲得这么好，那么你能把这些小精灵游戏玩具画出来吗？”她毫不犹豫地使劲点点头。

第二天，小红拿来了几张“赛尔号”小精灵图画，虽然比较稚嫩，但能看出她的用心和努力。我毫不吝啬地赞美起来。听到鼓励，小红的兴奋之情溢于言表，此后每天更加努力地练习。每次看到她的作品，我都认真欣赏、悉心指导、真诚赞美，鼓励她对小精灵玩具进行再加工，或者根据自己的想法创造一些新的更加独特的玩具形象。她非常愉快地接受了我的建议，不断地把创作的新作品拿给我看。我把她的作品装订成册在校内展览，学生们争相翻阅，教师们也都啧啧称赞。受到教师和同学们的认可和鼓励，她画画的兴趣和热情更高了。

看到小红对画画的兴趣和热情如此之高，我决定以绘画为基础将她的兴趣点向阅读拓展。于是，我到书店买了一整套《赛尔号》故事书。这套书每一本都很厚，而且文字密密麻麻，没有插图。起初，我担心小红不感兴趣，可是她一看就着迷了，如饥似渴地读了起来，还兴奋地对我说：“小精灵们之间发生的故事真是太有趣了，这套书真是太棒了！”

时间不长，小红跑到办公室对我说：“老师，我已经把您送给我的一整套书全部读完了，书里面讲的故事非常有趣、非常精彩。我让妈妈再给我多买一些小精灵的书。”此后，我经常看到她随身带着小精灵的书，一有空闲就旁若无人地读起来，有时候还一边读一边画。

我知道，小红已经把绘画和阅读很自然地结合在了一起，她的绘画水平和阅读能力必将相互促进、共同提高。果然，在之后的美术课上，我切实感受到了小红的变化——她绘画时的想象力和感染力远远超越了很多同龄人。同时，我从小红班主任那里了解到，她的理解能力和语言表达能力均有了非常大的进步，班主任还让她与全班同学分享了自己快速进步的秘诀。

通过对上述两个阶段的综合分析，我坚信，小红能够因为喜欢游戏而喜欢上绘画，又因为喜欢绘画再喜欢上阅读，她一定会因为喜欢绘画和阅读而爱上写作。

我对小红说：“你对‘赛尔号’小精灵这么喜爱、这么着迷、这么熟悉，为什么不尝试着自己去编写小精灵们之间的故事呢？”她听后，瞪大了眼睛，不敢相信地看着我说：“我可以吗？”从她的话语和眼神中，我看到了她的胆怯和不自信，但也深深地感受到了她的兴奋与渴望。

起初，我让她完全按照自己的想法和兴趣去自由地写作，然后逐步在写作方法、写作技巧方面对她进行指导。慢慢地，她对事物的描写变得动静结合、详略得当，对人物的刻画也有血有肉、感情丰富了。有时还配上插图，图文并茂。

我让她把新写的故事读给同学们听，大家常常不由自主地发出赞美声。故事结束了，同学们还意犹未尽。大家希望她继续写，下次再读给大家听。这成为小红写作的动力，坚定了她成为一名小作家的信心。尽管她的梦想离实现还有很长的路要走，但她有目标、有信心、有热情，就不怕路远。

回顾与小红一起走过的“成功”之路，我从游戏开始激发她的绘画热情，然后从绘画拓展到阅读，最后从阅读提升到写作。一步一步，由一个领域转向另一个领域，范围不断拓宽、深度不断增加，层次不断提高，走得扎实而富有成效。这也让我更加坚信，从兴趣点入手，加上行之有效的激励和恰如其分的拓展提升，学生们的潜能必将不断被开发、释放，让未来充满无限可能。