以优质课程为“双减”蓄能

本期主题：“双减”下的课程建设

本期嘉宾：济南市长清区教体局局长王少辉、莒南县第一小学校长王立华、威海市文登区峰山小学校长刘爱芳

以“多样化课程”满足学生“多样化需求”

记者：“双减”之下，满足学生多样化的成长需求更为迫切。这就需要学校具备更充裕、更多样、可选择的课程资源。现有情况下，应如何解决学生成长需求与校内师资不足的矛盾？

王少辉：济南市长清区各中小学充分发挥地处大学城驻地的优势，发掘周边“高校富矿”，与高校达成了“共商、共建、共育、共享”的“1+N”校地合作模式。除基础课程外，学校的社团课程邀请家长全面参与设计与实施。学校课后延时的特点是“家校合力，共筑5+2”。课后延长的两个小时分为两个时段：一个时段为教师指导学生完成作业及课内延伸阅读时段，另一个时段为社团课程时段，有的学校90%的课程为高校家长携研究生担任主讲教师，为学生打造堪称“神助攻”的“最强天团”。

社团课程邀请博士家长们走进学校，担任“团长”，为孩子们上课，用家长们的专业知识服务学生的生命成长。学校设置了“大人文”“大科学”“大体育”“大艺术”等丰富多彩的社团课程，给予学生充分的选择空间，培养学生的兴趣，受到了家长们的广泛赞誉。同时，社团课程也为高素质研究生提供实习平台；高校博士家长们担任主讲教师，学校教师辅助社团的过程也是个人再成长、专业再提升的过程。

目前，长清区教体局正在与驻地12所高校沟通，共建中小学社会实践教育基地，充分利用各高校教师、课程、志愿者等资源优势，结合“行走的课堂”课程，拓宽课后延时服务领域，将课堂搬到周边各大高校的图书馆、博物馆、艺术馆、展览馆、科技馆，以更高的视角、更宽的领域带给学生课本上学不到、不同于基础课程的内容和体验。

校本课程为育人目标服务

记者：学校课程结构的多层化和课程内容的开拓，有利于学生认知结构的优化和核心素养的提升。但学校课程必须围绕育人目标进行顶层设计和科学架构，才会真正助力“双减”落地。对此，您怎么看？

王立华：课程提质，提升课程领导力是关键。提升学校的课程规划能力，开齐开足国家课程，开好开精校本课程，给学生提供优质丰富可选择的课程，与育人目标保持高度的一致性。

一方面，我们积极参与实验区学校课程领导力建设实验项目，在华东师范大学教授的指导下，制定学校课程方案。立项省规划课题“小学‘五育融合’的实践路径研究”和省教研课题“基于项目化学习的小学语文整本书阅读教学设计和实施策略研究”。

另一方面，我们结合学校实际，开发精品校本课程：“入学课程”帮助学生“扣好人生第一粒扣子”；“毕业课程”为青春开启新的篇章；“研学课程”带领学生走出教室，开阔视野。我校分年级确定统整项目课程主题，例如，三年级统整项目课程《饮料与生活》，通过“饮料之文化”“舌尖上的饮料”“设计与展演”“百变秀”4个子项目，在合作探究中培养学生的高阶思维，提升学生的核心素养。

好课程让童心“安然栖居”

记者：新课标下，课程实施将不再是单一教学，而是综合体验和学习。“双减”减出来的时间，应如何更多赋予其生命成长的内涵？

刘爱芳：好的教育是教师和家长肩并肩，好的校园是每颗童心都能安然地栖居。我们期待着每名学生都能沐浴在爱的阳光下，自由呼吸、自在成长。为此，建校以来，我们重点开展了3项工作：一是开设“登峰家长学院”，携手专家聚焦热点问题，线上点单送课程、线下邀约做团建，与家长一起探寻育儿之道，解锁孩子的成长密码；二是建立家长优质资源库，让不同职业、不同岗位的家长走进校园，开启“社会大讲堂”，让孩子们见识“三百六十行”；三是锁定幼小衔接期，打造教学特色活动。“双减”之后，低年级学生有了更多的空余时间，我们开发了“诗意童年”和“快乐课间”两大主题活动，通过经典阅读和游戏创编，丰富学生的校园生活，培养身心健康的“峰山少年”。