“双减”催生家校社协同育人新生态

本期主题：“双减”下的“家校社共育”

本期嘉宾：单县教体局局长黄志立、济南高新区汉峪小学校长马红梅、东营经济技术开发区东凯实验学校学生家长亓美

做好“融合”文章，让社区学校“动起来”

记者：高质量的教育体系，应该是家校社各归其位，各司其职，充分发挥自身的教育职责，通过协同育人实现儿童当下成长需要与未来持续发展所需要的平衡。如何推动三方教育实现有机融合？

黄志立：“双减”政策背景下，单县教育系统不断加强家校社三方教育深度融合，探索出了一条适合自我发展的道路。

一是让社区学校“动起来”。今年３月，单县教体局与鸿儒雅苑、翰林府邸两个社区结合，成立了两处试点社区学校。每周定期开一次课，学校教师走进社区的“家教大讲堂”，开设家庭教育、传统文化、法治教育、安全教育等系列课程，招募法律工作者、有艺术特长的社会志愿者、教师志愿者等参与服务，目前已开设讲座２２次。同时，社区学校满足了学生的戏曲、书画、武术等学习需求，也让叶雕、二胡等非物质文化遗产得到了传承。

二是让家教联动“强起来”。紧密围绕家庭教育和学生实践两个方面，开展系统、多元化的教育活动与指导服务。各学校充分利用班会、家长会、家校座谈会等时间，让家长之间交流与分享家教经验；利用召开全员运动会、元旦晚会等时机，让家长充分参与进来，享受运动等带来的快乐；创新家校沟通模式，全方位、有深度地增进家校沟通。

三是让育人基地“活起来”。充分利用社会资源，与县科技馆、孔子学堂、清农学堂、青少年活动实践中心等德育实践育人基地建立长期合作关系，节假日组织学生开展野外拓展训练等活动。如：学生们参观了黄岗镇青山羊养殖基地后，再到三义春羊肉汤公司看师傅现场制作羊肉汤，了解了单县本土饮食传统文化，也在心中播下了一颗热爱家乡的种子。

“１＋Ｎ”，为家长量身定制“微课”

记者：任何一种教育现象背后，其实都是家校社各方环环相扣的理念、方法与机制的复杂系统。你们学校是如何促使家长与学校在教育理念上达成共识的？

马红梅：汉峪小学家长学校课程的设置与开发均以校情为前提，以《家长学堂》教材为蓝本，开发出了“１＋Ｎ”校本课程，即普适性课程和差异性课程。

普适性课程，从家庭教育法律法规的宣讲、学校办学理念和育人目标的解读、６至１２岁孩子身心发展规律和特点等方面，以讲座、家长会等形式，组织全员参与，通过课程的实施达成理念一致、目标协同。

差异性课程，主要以调查问卷的形式了解家庭教育现状及家长需求，分年级进行问卷分析，分龄指导、全龄培育，量身定制主题课程和亲子活动类型，通过理论与实践双线指导家长改善家庭教育方式，提升家庭幸福感。受疫情影响，为满足家长的个性化需求，学校组织教师团队开发“优家微课”，通过微信公众号推送指导课程。如，开发“二胎家庭如何平衡爱”“如何培养孩子的阅读兴趣”等系列微课。

作为差异化指导的分支，为进一步促进家校共建，找准家校教育的共同发力点，学校把每次家访都当成一次与学生的“约会”，将“把家长请进校”改为“让教师进家门”，让家校沟通在尊重与理解中进行，让“峪优”理念在交流与分析中日渐深入，从而凝聚成强大的育人合力。

从“矛盾对立”到“陪伴成长”的亲子变化

记者：“双减”推进一年来，基础教育生态发生很大转变，其中有很多生动的场景。作为家长，您印象最深、最明显的变化来自哪些方面？

亓美：我是东凯实验学校四年级（６）班学生张一辰的家长。自２０２１年“双减”政策实施以来，我最大的感触是经历了亲子关系由“矛盾对立”到“陪伴成长”的变化。

之前，最让我心烦的事情就是辅导孩子写作业。“不提作业万般好，提起作业就心焦”，辅导作业的过程堪比一场没有硝烟的战争。我的脾气急了一点儿，“战争”的后果是两败俱伤，我和孩子的关系经常处于“矛盾对立”的状态。

“双减”政策实施后，孩子参加了课后服务，在学校就轻松完成了作业，不但提高了作业效率，更重要的是调动了其学习积极性。以前那种因为辅导作业而“鸡飞狗跳”的局面，随着学校课后服务工作的开展不复存在。每天回家以后，孩子还能拿出一段时间读自己喜欢的书。今年母亲节，他还利用课后服务时间为我刻了印章，作为节日礼物送给我。那一瞬间，我感到自己是这个世界上最幸福的母亲！

我认为，这就是“双减”赠予我的最美好的礼物。一所好学校不仅能成就孩子，而且能引领和带动一个个家庭。我愿意在学校“牵手共育，润泽一生”家校共育理念的引领下，成长为一名陪伴成长、以身示范的家长，为孩子树立榜样。