以创业领导力教育为核心　推动大学生创业教育步入纵深

创业领导力是创业者带领创业团队，通过影响其他利益相关者，管理与整合战略性资源，实现承诺并促进与实现创业目标的综合能力。创业领导力对新创企业尤为重要。Derek Lidow曾指出，创业成功75%取决于创业者的领导力策略，25%是商业计划。大学生规模大，整体素质高，是创新创业的骨干力量，党和政府高度重视其创业教育。随着大学生创业教育的普及化，在注重创业意识教育的基础上，需要进一步强化创业能力教育，提高创业成功率。

创业活动的本质要求必须注重大学生领导力培养。创业具有高风险性，是在较大的资源约束下开展活动，需要通过拓展社会网络，整合与扩大资源，才能得以开展。拓展社会网络，整合资源，是建立在明确的愿景、可行的商业模式、较高的执行力基础上，需要创业者具备人格魅力，能有效沟通与展示能力等。

开展创业领导力教育是大学生创业教育高质量发展的必然要求。当前，我国大学生的创业教育侧重创业意识培养，主要是激发创业意识，掌握基本的创业理论知识。这为创业教育的高质量发展奠定了基础，但距离“更好服务高质量发展和现代化建设”仍有差距，距离创业教育育人本质仍有差距。大学生创业教育高质量发展要求在注重学生人格发展、社会责任承担、社会融入与团队合作，在创业意识的基础上，培养自我觉察能力、社会资本拓展能力，将创业理论知识内化，转变为“创业生产力”，承担起服务高质量发展和现代化建设的使命和责任。

创业实践表明，需要开展大学生创业领导力教育。国外的斯坦福大学、哈佛大学、加州州立理工大学等高校均重视创新创业领导力教育；国内的清华大学、北京大学均开设了创新创业领导力课程。创业教育专家李家华指出，创业成功很大程度上取决于创业创新领导力，有赖于创业者的领导力提升。大学生创业教育实践以及创业实践活动均表明领导力教育的重要性。在普及的基础上，开展创业领导力教育也是大学生创业实践的现实需求。

推动大学生创业教育纵深发展，开展大学生创业领导力教育，需要创新教育理念，整合资源，优化与培育教育生态。

一、创新发展大学生创业教育理念，发挥创业教育育人功能。大学生创业领导力教育需要聚焦于“人”，注重创业人格的发展。这就需要消除创业教育功利化的思想，从育人的角度创新发展创业教育理念，修订创业教育培养目标与教育内容，强化大学生创业自我构建能力，发展创业人格。

二、将使命教育、价值观教育、社会责任教育融入大学生创业教育，提升创业愿景构建能力与内驱力。多数大学生已经具备了较好物质基础，更多的是追求实现自身价值。这也决定了大学生创业不应以生存型创业为主导，而应以“发展型”创业与“机会型”创业为主。这就需要将使命教育与社会责任教育融入大学生创业教育中，引导大学生关注社会现实问题，提高大学生将自身创业与促进社会发展紧密结合的能力，形成激励自我和团队的发展愿景。

三、注重个体人格特质培养，延伸体育运动、拓展训练的价值，发展大学生创业人格。培养创业人格更多需要体验或“经历”式教育。发展大学生坚韧、勇敢、开放性思维、自律、自控、诚信等创业人格，应积极开展“三全”教育，衔接第一、二课堂，延伸体育运动、军训与国防教育、拓展训练、社会实践等的教育功能与价值，将领导力发展教育培养目标充实其中，锤炼大学生创业领导力特质。

四、强化“双师型”师资队伍建设，倡导师生共创，促进大学生创业领导力教育发展。当前，创业教育的一大现实问题就是师资问题，大部分创业教育教师缺乏创业经验，缺乏创业的亲身体验，只能依据现有理论知识框架，难以创新。强化“双师型”师资队伍建设，一是鼓励教师走出校门，通过管理顾问、管理咨询等方式投入企业实践；二是倡导师生“双创”，促进专业教师的创业体验，促进创业教育与专业教育的融合，将创业领导力教育融入专业教育。

五、大力推动项目制教学与实践，

在项目中提升学生的创业领导力。通过设置独立的项目，让学生组建团队，开展相应的工作并完成任务。在此过程中，学生的沟通表达能力、人际交往能力、解决分歧与冲突能力、计划与执行能力、拓展资源能力等都会得到切实的锻炼与成长。项目实践，尤其是带有比赛性质的项目实践，同样是较好的创业领导力训练途径，并且能够有效激发学生的成就动机，使他们产生较强的内驱力。

（作者系齐鲁工业大学教授）