自然教育：让每一片绿叶自由舒展

□ 东营市晨晖幼儿园　张霜　刘会云

大自然是一部真实、丰富的百科全书，蕴藏着巨大的教育财富。著名教育家陶行知先生说过：“我们要解放小孩子空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰……”近年来，东营市晨晖幼儿园（以下简称“晨晖园”）充分利用周边丰富的自然资源，将自然元素融入儿童教育，大力开展自然教育，建构实施自然教育园本课程，引导幼儿去观察、感知、探索、创造，让幼儿在自然中释放天性、本真化成长。

一、回归自然，营造富有生命的“自然学习场”

走进晨晖园，处处流露出浓郁的自然气息，高大的法桐树下放置着错落有致的原木，幼儿可以灵活自由地攀爬；草地上搭建起私密的柳编小屋，成为幼儿玩角色扮演游戏的首选去处；茂密的绿植将沙池区围绕其中，为修水渠的幼儿撑起一片绿荫；黄河沙土打造的神秘“考古场”，让幼儿在亲身体验中感知黄河沙土的特性。还有创意无限的泥巴池，连绵起伏的土坡，蜿蜒的空中栈道，惊险的荡桥，清澈见底的戏水池……自然、生态的环境满足了幼儿乐于游戏和动作技能发展的需求，让幼儿在与自然对话及互动中，感受自然世界带来的惊喜与感动。

室内环境沿用了自然风格，造型独特的树枝、粗糙的麻袋片、圆润的石子、硬硬的松果、粗细不一的麻绳，都成为教师与幼儿创设环境的元素：芦花与松果碰撞出姿态优雅的火烈鸟，树枝和麻绳缠绕出精美的相框，丝瓜芯和黑豆结合变成了俏皮的精灵。环境的自然创设与幼儿作品妙不可言的童趣，宛如把自然带进了活动室。所到之处，目之所及，无不散发出浓浓的自然风光，质朴归真的自然风格愈加凸显。

二、融入自然，倾听孩童拔节成长的声音

著名教育家陈鹤琴先生说：“大自然就是活教材。”多年来，晨晖园秉持“尚自然、尊天性、养蒙童”的育人理念，以自然教育为基点，积极探索适用于儿童自然、自主、自在发展的教育方式，不断引领幼儿以自然为师，向自然求知，在大自然的怀抱里探索未知、感受变化、积累经验。由此，自然教育园本课程应运而生。

自然教育园本课程的开发实施，旨在利用自然媒介培养悦动健行、自信乐群、善听慧言、乐探勤思、察美笃新的“大气、灵性”的“自然之子”。课程内容在甄选园本资源的同时打破园所藩篱，充分利用园所周边及本地区自然资源，为课程不断注入新内容。自然教育园本课程基于健康、语言、社会、科学、艺术五大领域发展目标，细化为自然运动、自然科学、自然生存、自然感知、自然探索、自然语言、自然数学、自然艺术等８个子课程。

在“以自然为师，做自然之子”课程理念的引领下，教师追随幼儿的求知兴趣，以促进幼儿核心素养发展为前提，在自然环境中实施自然教育。自然科学活动中，教师引导幼儿仔细观察法桐树皮的纹理，寻找七星瓢虫的栖息地，了解蚂蚁的行动轨迹，记录天气的变化，一起研究风向，探秘影子的变化，认识树叶的形状；自然语言活动中，教师带领幼儿来到户外，躺在草坪上静静聆听鸟叫声、虫鸣声，大胆猜测小鸟之间的对话，讲述西瓜虫搬家的故事；自然数学活动中，教师就地取材，带领幼儿按大小将石子进行规律排序，一起为松果称重；自然艺术活动中，幼儿对自然物品进行创意设计，落叶、木片、丝瓜、小草、树枝等变成一个个形象生动的小动物、小房子、卡通人物……活动中，游戏计划、自然日记、自然故事成为幼儿记录与表达的最好方式，幼儿在与大自然的互动中获得经验与发展。

自然教育的重要内容是引导幼儿在大自然中直接感知、亲身体验，像科学家一样做事。秋天的“落叶趴”，幼儿观察千姿百态的落叶，如扇子般的银杏叶、手掌样的法桐叶；感受一下，浅黄色的树叶软软的，暗黄色的树叶脆脆的，踩在上面沙沙作响；创作一幅叶子画，设计一件树叶时装，来一场盛大的“叶子雨”，看那闪耀的“繁星”悠然飘落，落在头顶，落在肩头，盖满整个大地。乍暖还寒的早春，看到含苞待放的白玉兰挂满枝头，幼儿惊喜满满，自发地要把春天请到教室里。于是，种植太阳花的项目活动开始了。种花需要什么？种子、土壤、花盆、铲子、喷壶等。这些从哪里来呢？于是，幼儿就去草地中挖、从家里带、去邻居家借、去杂货店挑选，各有各的办法。土壤里挖出两条大蚯蚓，还有一条居然“生”宝宝了！蚯蚓到底是怎么生宝宝的？带着这个疑问，幼儿们一起搜集资料，探寻答案，知道蚯蚓是卵生的秘密……幼儿与大自然主动对话，学习用自然的逻辑做事，让天性与其相伴，让儿童做回儿童。

三、心向自然，打造自主专业成长的教师队伍

在实施自然教育过程中，教师如何遵循儿童自然天性的身心发展规律，站在儿童的视角发现和引领儿童？如何从幼儿的兴趣出发，思考和生成更深入的课程？这些对教师的专业素养提出了很高的要求。为进一步提升教师的专业素养和教学能力，加强教师对自然教育园本课程的理解，晨晖园创新实施了“ＴＰＣ”教师成长模式（个人＋团队＝凝聚力），以自然教育园本课程研究为抓手，改变教师的儿童观、游戏观和课程观，帮助教师学会观察、敢于放手、巧妙介入、有效指导，做幼儿游戏学习的支持者、引导者、合作者。

首先，为教师制订个人发展规划，定期打卡交流规划进度，逐步厘清发展思路。其次，定期组织关爱身心、陶冶情操、凝心聚力等多元化团队活动，如入职纪念、游戏团体赛、远足拉练、团队拓展等，在提高教师团队责任感和凝聚力的同时，让其充分感受自然教育“和谐家园”的温暖。再次，搭建多元化平台，不断激发教师的内驱力，唤醒其自主成长意识，让每名教师在不同舞台上展现自己。另外，实施“人人来做培训师”项目，每人承担培训内容；实行“交互式”互培模式，促进新老教师共同发展；开办专业素养“训练营”、组织“１＋Ｘ”全员阅读活动，丰富教师的理论知识，积淀教师的专业底蕴。

晨晖园践行美国教育家波斯纳的“教师的成长＝经验＋反思”这一理论，让专业理论经过教师个人学习、实践、思考的过滤后再吸纳并接受。倡导教师利用多种形式记录幼儿在自然活动中的探索、观察和活动的精彩瞬间，并定期组织“晨晖园小孩的自然故事”分享活动，交流自己在自然教育实施过程中的收获、感悟和幼儿的学习故事，在反思中激发教学智慧，使自然教育理论的学习与实践相结合，将教师的专业理论知识内化为教育实践，充分发挥教育反思在教师专业成长中的“催化剂”作用。

在自然教育理念的引领下，晨晖园教师通过对自然教育园本课程的学习和实践，深刻体会了自然生命的律动故事和成长智慧，打开了对自然的感知力，建立起与大自然的链接。自然教育理念的滋养，使晨晖园拥有一支有情怀、有力量、有温度、充满朝气的年轻教师队伍。他们个性阳光、充满激情、努力奋进，犹如一束束温暖的晨晖，照耀着每名幼儿，促使幼儿发生“光合作用”，像绿叶一样自由地舒展。

四、钟情自然，引领家长认同共生共育共成长理念

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”在实施自然教育活动中，晨晖园有效发挥家长的教育同盟军作用，在引领家长领悟自然教育理念的同时，让家长参与到教育中来。小一班“寻找瓢虫”项目中，幼儿不确定发现的瓢虫是否为七星瓢虫，教师没有急于解释，而是将图片发到班级群，布置亲子作业，引导幼儿与爸爸妈妈一起寻找答案。第二天，幼儿将自己和爸爸妈妈找到的答案与小朋友分享。带着对瓢虫的好奇，幼儿们又有了新的思考：瓢虫吃什么？它的家在哪里？除了幼儿园，在哪里还能找到瓢虫……活动的开展得到了家长的大力支持和积极配合，他们在与孩子们共同探寻的过程中，发现孩子对探索大自然有浓厚的兴趣。幼儿在观察、探索、记录、交流、合作等“工作”中，自主思考能力、判断分析能力、口语表达能力、交往合作能力等不断提升，逐步在以游戏架构的自然教育课程中获得了成长的快乐。

在自然教育理念的影响下，家长积极主动地参与到各项活动中，和孩子一起到大自然中观察草木鱼虫、流水泥石，倾听鸟叫、虫鸣、风声、水声，感受万物的灵性与生命。“踏青节”，他们和孩子一起探寻小草发芽的秘密，感知其顽强的生命力；“风筝节”，和孩子一起制作风筝，体验风筝飞上天空的快乐；“自然创意节”，和孩子一起搜集自然材料，制作独一无二的创意作品；“野营”活动中，和孩子一起搭帐篷，寻找自然的秘密……家长和孩子一起在大自然中释放天性，自由玩耍，发现有趣的现象，激发更多的思考，获得教育的知识经验。活动的有趣、有效开展加深了家长对自然教育的认识与理解，为更好地开展自然教育活动提供了有力支持。

“亲近自然是人的天性，没有哪个孩子不爱草地、树林和小鸟，没有哪个孩子不喜欢在水池、沙土中做游戏。只有带领孩子到户外活动、探险，利用各种感官认识大自然，探索、发现、体验身边的美好，孩子们的天性才能得以释放，才会变得思维活跃、兴趣广泛，好奇心越来越强。自然教育会给孩子们的童年留下美好的回忆。”大班幼儿康康的妈妈说。还有一名幼儿家长告诉教师：“晨晖园实施自然教育，让孩子们在自然的环境中活动和玩耍，是孩子需要的，是真正尊重孩子的天性。作为一名家长，我要彻底改变教育观念，做到与老师的教育同步；充分尊重孩子的发展需要，让孩子在自然教育中健康快乐地成长。”

“水本无华，相荡乃生涟漪；石本无火，相击而发灵光。”让教育回归自然，让幼儿在自然中享受成长，让幼儿运用大自然宝贵资源，汲取成长的力量，发挥其无限的可能性和多样性，是晨晖人的教育初心和使命。这是晨晖园教师的共同理想和愿景。自然教育就像一粒种子，在晨晖园落地生根、蓬勃发展。我们坚信，在自然教育的滋养下，晨晖园的幼儿会像一片片绿叶那样自由舒展，唱响自主成长的曼妙乐曲。

（本文系山东省教育科学“十四五”规划２０２１年度课题《具身认知视域下自然教育的园本实践与探索》阶段性研究成果）