数学绘本让课堂“趣味横生”

传统的数学课堂很难激发和调动学生的学习兴趣和激情。如果巧用数学绘本，就可以将数学知识直观化和具体化，从而使数学课程的教学内容更加丰富，使课堂教学的趣味性得到增强。尤其符合低年级小学生的年龄特点，能够有效调动学生的学习兴趣。

一是要合理选择绘本。易学、宜教、好看是选择绘本时应该坚持的三项原则。在选择绘本时，教师应考虑绘本内容与学生已有的数学知识、数学经验之间的联系。好用的绘本，学生能看懂，能探索，能慢慢发现不少有趣的数学知识。另外，数学绘本的内容还要易于教师组织学生进行合作探究、动手操作等教学活动。我们选择的数学绘本图文要充分引发学生的兴趣，内容要保证科学正确，故事性和数学知识相辅相成；要注重数学与生活的结合，以引发学生不同的情感体验。

把数学绘本引入课堂，不是教师把选好的数学绘本简单地拿来给学生看，而是对绘本进行整体性把握和精细解读。每个数学绘本故事都包括4条线，即故事线、知识线、心理线、思想线。以二年级的《森林历险记》为例，故事线是：主人公罗恩和弗莱德在森林中误入强盗的山洞，被迫帮强盗分配抢来的珠宝，最后靠自己的智慧逃出山洞。知识线是：表内除法、18÷1=18（也就是任何数除以1的除法）、有余数除法。心理线是：你觉得怎样分配珠宝才是公平的？他们怎么做才能从山洞中逃出来？如果是你，你准备怎么做？思想线是：面对困难临危不惧，要靠智慧战胜困难。正义终究会战胜邪恶，坏人会受到惩罚。每一节成功的数学绘本设计都要关注到这4条线，并且做到主次分明。

二是指导学生学会正确阅读数学绘本的方法。对数学的材料，教师要进行数学式的阅读，要求学生关注阅读内容中的数学现象并提出数学问题，通过一系列活动探索数学问题的答案和解决问题的方法，找到结果。通常，学生要进行3次阅读，分别是初读、讲读、再读。每一次读又有不同的要求。初读时，教师要求学生能够初步感受故事的跌宕起伏和整体的脉络及故事中问题发生的背景，还可以圈圈画画，将疑问标注出来。根据学生年级的不同，教师可以选择不同的阅读方式，像亲子读、自由读、小组互助读等。

要求学生带着问题去读书。学生在读每个故事前，教师都应该为学生设计导读单。《森林历险记》导读单包括以下几点：故事中的罗恩和福来德遭遇了什么事？他们是如何脱险的？是通过我们学过的什么知识解决的？你又学到了哪些知识呢？

讲读就是教师一边讲一边与学生共读，也就是要进行数学绘本的教学。它要求学生能根据教师的引导和讲解进行积极的思考、探索。在讲读中，教师要挑选主题鲜明、有探究价值的画面，引导学生有序观察，并且从中发现、提出数学问题。再通过学生的操作进行推理，得出结论；最后，交流反馈。

再读就是教师要求学生再次回到整体，带着已经解决的问题融会贯通地读，并且回顾学过的数学知识，感受故事中的思想。

三是要开展丰富多彩的延伸展示活动。比如“数学绘本我来讲”“数学绘本我来画”“数学绘本我来演”“数学绘本我来编”等一系列活动。在绘制和编写数学绘本方面，教师可以先要求学生仿编，再进行创编。仿编是学生根据教师对绘本的讲解编出类似的小故事；创编是教师给学生设定一个主题和几个知识点，让学生自由展开想象，进行编制。