从“激动哥”到班级服务小能手

认识小宇没几天，他的行为便令我头痛。他经常为了一点儿小事情就大动肝火。开学不到两周，他先是与同学发生口角，把同学的铅笔盒摔坏了，接下来是因为一点小矛盾，发泄私愤，往同学的床铺上倒了牛奶和水……小宇的行为引起了班级同学和老师的反感，同学们暗地里称他为“激动哥”。

该怎样引导这名情绪容易激动的学生走出不良情绪的怪圈呢？通过多方调查，我了解到了他行为背后的原因。在与他的妈妈交流后，我得知，小宇在出生９个月时，因为妈妈要工作，便被断了奶，跟随老家的爷爷、奶奶生活。父母很长时间才回老家看他一次，直到上小学一年级才把他接回身边。由于奶奶溺爱他，小宇做事情总是自以为是，缺乏规则意识。缺点的形成是不良的成长环境导致的，改变他也不是一朝一夕能做到的，需要“文火慢熬”。

我通过观察得知，小宇精力特别旺盛，学习成绩还不错，平时爱和同学打打闹闹，喜欢在教室和宿舍里搞恶作剧，以便引起同学的注意。于是，我安排他做班级加餐管理员和图书管理员，每天为同学们分发加餐，整理班级书橱。小宇干得很起劲，每天早晨和晚上都按时去餐厅取来加餐，分发到每个同学手中。他还把图书整理得整整齐齐，受到了老师和同学们的称赞。因为他的精力找到了释放点，把心思都放到了班级服务上，和同学闹纠纷、搞恶作剧的事也就逐渐减少了。

仅仅通过合理释放精力转变小宇是不够的。我发现，小宇偶尔还是会出现跟同学发脾气、在班级中搞恶作剧等违反纪律的问题。针对小宇的违纪行为，我采用了让他写“违纪说明书”的方法。当他出现错误行为后，我让他把事情的前因后果写出来，把自己的想法、行为、结果分析、今后怎样做都一一写出来，字数不少于300。这相当于对他的错误行为的一种“软”惩罚，一来耗费了他玩的时间，二来能让他对自己的行为进行总结反思。教育效果还是很不错的。慢慢地，我发现班级学生“告发”他的次数越来越少了，他遇到事情也会三思而后行了。慢慢地，小宇不再是那个令大家感到厌烦的“激动哥”了，成为班级服务小能手。

我还发现小宇的声音浑厚，演讲力特别强。于是，我推荐他担任班级活动的主持人。他表现得很棒，吐字清晰，表达流利，广受好评。上学期的开学典礼，学校需要我们六年级出一位主持人，我便大胆推荐了小宇。他非常认真地准备，反复地背台词，请老师点评、指导。不出意料，小宇在开学典礼的主持活动中表现得很精彩，赢来了热烈的掌声。我在班级中也特别表扬了他，夸奖他是我们班级的骄傲，鼓励他以后说话行事更要好好表现，不辜负老师和同学们对他的信任和期待。通过这件事，小宇更加自信、积极了，与同学的关系越来越好了。

看到小宇的转变，他的妈妈非常感动，跟我说：“褚老师，小宇多亏遇到了您！是您改变了他，您是我们全家的贵人。”我说：“哪里呀！这是成长的规律。只要我们相信孩子，尊重孩子，给他提供发展的契机，每个孩子都能绽放光芒。”这名学生的成长又何尝不是为师者最大的幸福呢？

让我们用真诚的爱、丰富的教育智慧，化腐朽为神奇，做学生成长道路上的点灯人吧！