老师，请用鼓励代替表扬

每当孩子取得好成绩时，人们就会很自然地送上表扬的话语，如“你真棒”“你真是个好孩子”。这些抽象含糊的表扬真的能达到预期的效果、让孩子进步吗？

其实并不尽然。人们都说“好孩子是夸出来的”，这里的“夸”更多指的是“鼓励”，而不是“表扬”。表扬指向的是结果。如果“表扬”过滥、过多、过久，就会固化孩子的思维，孩子就会围着大人的态度转，思考最多的就是“大人如何看待我”，所以不愿接受自己失败的现实，当遇到挑战时就会选择逃避。

鼓励指向的是做事情的过程，是一种“成长性思维”。鼓励会使孩子形成对自己行为的肯定，于是更加自信和勇敢。正如《正面管教》的作者简•尼尔森所言：“几乎所有导致孩子不当行为的原因，都是缺乏适当的鼓励。”美国儿童心理学家鲁道夫•德雷克斯也说：“孩子需要鼓励，就像植物需要水。没有鼓励，他们将无法生存。”孩子的首要心理需求是归属感和价值感。

然而，我们常常把“表扬”和“鼓励”混为一谈，或认为二者都是激励人积极向上、不断前进的精神动力。其实，二者大相径庭。从词义上看，表扬是对人行为、品行的称赞，而鼓励是对人精神、斗志方面的激发。鼓励通常是针对过程和态度的，表扬通常是针对结果和成效的。鼓励，即夸奖孩子努力用功，会让孩子感觉成功与否掌握在自己手中；表扬，即夸奖孩子聪明，就等于告诉他成功不在自己的掌握之中，如此一来，当他面对失败时往往会感到束手无策。

可见，表扬是一把双刃剑，用好了是春风、阳光，用偏了就会变成毒药。因此，鼓励孩子是需要智慧的。“本学期，小南每天都是第一个到校，晨读时很专注，上课时听讲认真，作业工整。他正是靠点滴的努力付出才换来了好成绩。”此时的鼓励是一种正面强化，给孩子以获得感和成就感，为孩子积蓄前行的动力。这就要求教师在遇到自卑的学生时给予鼓励，遇到傲气的学生时及时警醒，遇到特立独行的学生时欣赏并引导，遇到陷入困境的学生时伸出温暖的双手……

学会鼓励的前提就是发自内心地欣赏孩子。学会倾听，适当留白，给学生独立思考的时间，把选择和决策的权利还给学生，可以更好地帮助他们实现自我教育、自我成长。德国教育家第斯多惠曾经说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”鼓励可以让孩子变得更优秀。我们要肯定孩子积极的内在品质，而不是天赋。在鼓励孩子时，教师要贴近现实，尊重客观事实，让孩子看到上升的空间；要具体，而不能含糊，要用平实的语言去描述孩子做得好的事情。教师，请您多给孩子一些鼓励吧！哪怕是一个眼神，哪怕是一个微笑,哪怕是一句不经意的话语,都可能让他成功。