创设适宜育人环境　开展品德启蒙教育

“近朱者赤，近墨者黑。”“蓬生麻中，不扶而直。”……这些耳熟能详的古语说明了环境影响人的成长。教育家陈鹤琴认为：“怎样的环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”

幼儿园环境建设包括“硬环境”和“软环境”。在教育实践中，烟台市市级机关幼儿园发挥“硬环境”的优势，提升“软环境”的内涵，创设适宜的育人环境，开展品德启蒙教育，促使幼儿健康成长。

合理配置“硬环境”，实现教育生命力

幼儿园的“硬环境”是指所有看得见的物质布置。

创设特色环境，“一画一板”皆智慧。每面墙壁都会说话，每块展板都能传情。在环境创设中，幼儿园让一花一草、一砖一瓦都成为教育的载体，感染和熏陶幼儿。“二十四节气柱”图文并茂，展现了春夏秋冬的时节更替，使幼儿进一步了解古老的中华智慧；墙上悬挂的绘画作品展现了幼儿人际交往的快乐情感和良好的社会品质；“中华传统文化节日展板”由幼儿亲手制作，使幼儿与传统文化有了“亲密接触”；“天空农场”不仅让幼儿近距离体验蔬菜种植与鱼类养殖的乐趣，而且使幼儿明白环保、节约水资源的重大意义……

打造个性化班级，“一区一角”皆教育。每个区角都是景，每个主题都包含爱。营造良好的班级环境对幼儿良好品德的养成有着极为重要的作用。不同班级结合幼儿的年龄特点对活动区进行有针对性的设置。例如，在小班的生活操作区，教师带领幼儿做“给宝宝系纽扣”等游戏，让幼儿学会自己的事情自己做；在中班的角色扮演区，教师通过各种角色扮演丰富幼儿的社会经验；在大班的团队合作区，教师通过运动游戏、棋类游戏鼓励幼儿合作完成各项任务，增强他们的团队意识。

班级品德教育主题环境随处可见，从“今天我值日”等社会主题，到“冬奥精彩”等爱国主题；从“二十四节气”等传统文化主题，到“光盘行动”等环保主题，都促进了幼儿良好品德的形成。

情感浸润“软环境”，彰显教育成长力

幼儿园的“软环境”是无形的，但这种无形的存在影响着幼儿品德的养成。

重视师德师风建设，为幼儿树立良好榜样。幼儿园高度重视师德师风建设，定期组织教师开展培训，学习师德规范，加强自身修养；从“爱岗敬业”“廉洁从教”等8个方面签订《师德师风承诺书》，全面规范教师行为；通过讨论、演讲等形式在全体教师中开展“修师德，铸师魂”主题教育活动；每年召开师德师风总结表彰大会，表彰“师德标兵”等。激励全体教师用“四有”好老师的标准严格要求自己，为幼儿树立良好榜样。

建立和谐的师幼关系，打造良好的育人环境。关于幼儿教育质量影响因素的研究成果表明，“过程质量”在很大程度上决定了幼儿在日常生活中所获得的体验和经验的质量。而“过程质量”中“教师的亲和力”“对儿童持积极肯定的态度”等要素是通过教师与幼儿的关系反映出来的。一名家长对教师大加赞赏：“我的女儿特别喜欢您！我问她在幼儿园学到了什么，她说学会了像您那样眯着眼睛笑。”在良好的育人环境里，教师“蹲下来”与幼儿交流，幼儿“眼中有美、心中有善”；师幼互相欣赏、彼此信任，其乐融融。

重视日常生活教育，彰显育人环境效能。日常生活中的品德教育渗透是所有教育途径中最基本、最直接的教育方式。生活中的教育资源对幼儿良好品德的养成有着特殊的意义。例如，教师在幼儿入园时问“你好”，在幼儿离园时说“再见”。幼儿耳濡目染，就会将真善美蕴藏在心中，逐渐从爱自己转向爱他人。

开展丰富多彩的活动，搭建育人环境载体。主题活动是品德教育的集中凝练，是促进幼儿良好品德形成的最佳手段。近年来，幼儿园将品德教育渗透在丰富多彩的活动中。例如，国庆节开展“我爱你中国”系列活动，教师带领幼儿绣国旗，加深幼儿对祖国的认识，深化幼儿的爱国情。

（作者单位：烟台市市级机关幼儿园）