幼儿分享意识和行为的培养

幼儿走出家庭，进入幼儿园，开始接触一个陌生的环境，这是他们生活的一个重大转折。幼儿园里经常有这样的现象发生：教师在组织幼儿玩玩具前提问：“玩具应该怎样玩？”幼儿们异口同声地回答：“大家一起玩，不能争抢玩具。”但是，当教师说完“请小朋友自选玩具吧”，幼儿们便一拥而上，开始抢玩具。针对这种现象，笔者进行了调查，发现绝大多数幼儿有争抢玩具的行为，能够主动将玩具让给别人玩的仅为极少数。鉴于此，教师应培养幼儿的分享意识，让幼儿学会与他人友好相处。

切忌强迫、说教。让幼儿学会分享，根本的解决方法不是说教，而是帮助幼儿克服强烈的以自我为中心的心理倾向。要想克服这一点，并非言语可以做到的。因此，教师切忌强迫幼儿。对教师的旨意，幼儿虽然不会激烈反抗，但会心生反感。同时，应避免讲一些空洞的大道理，因为这样的语言对幼儿缺乏说服力。在教育工作中，笔者是这样启发幼儿的：“你玩这种玩具很高兴，与小朋友交换着玩，也让别的小朋友高兴一会儿，多好啊！”幼儿会欣然接受，并乐于拿出自己的玩具给小朋友玩。这样，幼儿会变被动为主动，不仅能融洽彼此的关系，而且有利于锻炼他们与人友好相处的能力。

让幼儿体验分享的快乐。让幼儿乐于分享，关键在于体验。幼儿只有体验到分享的乐趣，才能从内心理解分享的意义。文学作品中鲜活有趣的形象、生动丰富的情节会深深吸引幼儿。鉴于此，教师可以利用文学作品感染幼儿，让他们感受作品中主要人物的情感，并与之产生共鸣。这样一来，当幼儿在现实生活中遇到相似的情景时，就会产生分享的意识。具体来说，可以采用角色扮演、故事教育等方式培养幼儿的分享观念与合作精神。

表扬与激励并重。幼儿非常关注教师对自己的看法，希望得到好评与表扬。因此，教师应该及时夸奖幼儿的良好行为，以此种方式告诉幼儿“分享是一种美德”，让幼儿在潜移默化中学会分享。当发现幼儿有分享行为时，教师可采取点头、微笑、拥抱、竖起大拇指、让大家为他鼓掌等方式，让幼儿知道自己的良好行为得到了认可。当发现幼儿有不良行为后，教师应在批评的同时给予安抚，并为他提供改正错误的机会。

创设良好的分享环境。教师要善于组织，积极为幼儿创设良好的分享环境，让幼儿在平等、自由、放松的氛围中与小伙伴儿分享并感受分享带来的快乐。具体来说，教师可以将分享教育融入幼儿一日生活的各个环节，为幼儿提供一些需要彼此协作的内容；每周或每月设定一个“分享日”并开展主题活动，让幼儿将自己喜欢的玩具或图书带到幼儿园，在集体环境下开展分享活动，让幼儿体验分享的乐趣；带领幼儿参加社会公益活动，对幼儿进行熏陶和感染，提高幼儿对分享的认识水平。

延伸分享内容。真正能给幼儿带来幸福的教育，是教他们学会关心别人、理解别人，时时处处为别人着想。教师在教导幼儿学会与同伴分享玩具和食物后，应该延伸分享的内容，让幼儿学会与别人分享快乐、分担痛苦，帮助别人解决困难。在与人分享的过程中，幼儿会认识到自己是集体中的一员，懂得独自享受的欢乐不是真正的幸福。

（作者单位：山东省委机关幼儿园）